初中體育教師職后教育現狀研究
——基于湖南省婁底市的調查

宋丕琴 彭健民

我國的教師教育正處于一個歷史性轉折和重要發展的時期，中小學教師職后教育已經受到特別的重視和關注。尤其是在當前素質教育、新課程改革和教師專業成長的背景下，對教師綜合素質的要求也越來越高，那么對教師的職后教育就顯得尤其重要。婁底市是一個新興的工業化城市，文化底蘊相對薄弱，所以教育工作一直以來都是各項工作的重中之重，學校體育教育工作也是教育工作的重點之一。在這樣一個科學技術飛速發展、科學知識日益更新的時代背景下，婁底市初中體育教師職后教育現狀如何？是否滿足當前婁底體育教育的需要？基于此，本論文通過對婁底市初中體育教師職后教育現狀進行調查研究，希望能給婁底市職后教育的開展提供參考依據。

1. 研究對象與方法

1.1 研究對象

以婁底市初中體育教師職后教育現狀為研究對象，以婁底市城區和農村的初級中學隨機抽取200名初中體育教師和婁底市教育局的有關負責人及部分初級中學的有關負責人為調查對象。

1.2 研究方法

根據研究的需要，查閱相關書籍、文獻、期刊、著作，閱讀相關法規文件，收集相關的資料進行整理分析。采用文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數理統計法，對婁底市初中體育教師職后教育的現狀進行調查，共發放問卷200份，回收有效問卷182份，并對得到的結果進行整理分析。

2. 研究結果與分析

2.1 婁底市初中體育教師職后教育現狀

2.1.1 婁底市初中體育教師職后教育參與情況

從表2.1得出，農村初中新進的年輕體育教師比例大于城區初中，這一現狀也符合現在的招聘實際，因為現在城區中學招聘教師有兩種途徑：一種是應屆畢業生；另一種是從下面學校招聘優秀的帶編教師；所以一些農村的優秀教師會通過這種方式進行調動，相對來說農村體育教師的缺口會大一些。

據調查統計得出，現階段婁底市初中體育教師的年齡大部分在26—45歲之間，這個年齡階段的初中體育教師占總數的69.78%，體育教師是一個特殊的教師群體，它是一個體力和腦力并舉的行業，理應以年輕力有為的中青年體育教師為主，這一年齡階段的教師思想較成熟，經驗比較豐富，職能結構處于良好狀態，教學能力提高較快。

表2.1 初中體育教師年齡、性別結構統計表

2.1.2 參加職后教育的形式

由于教師自身的需求不同，所參與的教育方式就不同，為教師自身的發展和綜合素質的提高，職后教育已朝著多樣、靈活的方式不斷發展壯大，其中有政府開展的、學校開展的和私人培訓機構開展的；在時間上的選擇空間也較大，有長期的、中期的、短期的；在形式上有學歷制的和非學歷制的等?，F在職后教育形式的多樣化就是為了滿足不同對象的不同需求。

表2.2 參加職后教育的形式統計表 N=182

注：此選項為多選

根據表2.2的統計結果表明，婁底市初中體育教師參加職后教育的形式多樣，其中，96.70%的初中體育教師參加了遠程網絡教育，隨著科學技術的發展，遠程網絡教育作為職后教育的一種形式，顯示了其強大的人氣，方便、迅捷、實用、范圍廣是其受到信賴和歡迎的主要原因；85.16%的初中體育教師參加了學校組織的培訓，學校組織培訓的頻度和強度是根據學校所在地域、學校的重視程度、學校的教學規模、學校經費支配量所決定的，往往城區初中比農村初中學校組織培訓的力度要大的多。62.64%的初中體育教師參加了市、縣級教育培訓，市、縣級教育培訓一般由教育部門組織開展，一般根據專業來開展較大規模的集體培訓，由于教育經費緊缺，涉及的面還不廣泛。

2.1.3 婁底市初中體育教師職后教育基本模式

從表2.3顯示結果可以看出，參與職后教育的模式并不是單一的，通過網絡學習已成為一種時尚，現在的在線學習、微課學習、視頻教學等非常受教師們的歡迎，網絡學習不受時間經濟的限制，這也大大提升了他的優勢，國家級的培訓項目有“國培計劃”——義務教育骨干教師遠程培訓，地方教師的遠程培訓項目也多種多樣。現在體育教師的職后教育有相當一部分是在教師進修學校進行，教師進修學校主要負責教師的再教育。其他選項也占有一定的比例， 這充分說明了職后教育模式的多樣性。

表2.3 參加職后教育模式統計表 N=182

2.2 影響婁底市初中體育教師職后教育的因素

2.2.1 缺乏經費支持，開展力度達不到需求

調查結果顯示，近5年來，只參加了1-2次職后教育的體育教師占28.02%，這個頻度還無法滿足教師更新知識結構、了解國家體育教育發展動態、提升綜合素質的需求。國家級、省級職后教育參與的人數及次數有限，不可能涉及的所有的體育教師，地方教育部門及所在學校又由于經費緊張，有些也只是象征性的開展，農村學校更為突出。50%的職后教育需要教師自費一半以上的費用，這就大大的降低了職后教育的積極性。十一屆三中全會以來，清楚明白地列出了職業教育經費的來源和途徑，可見國家是相當重視職業教育發展的。但為什么直到二十多年后的今天，仍然存在職業教育投人不足的問題。顯然在相關政策的落實上存在著問題。

2.2.2 參加職后教育的機會不均衡

據調查得知，教育部門組織的職后教育往往限定人數及專業，有些熱門專業教師參加職后教育的機會多，學習的內容就會具有重復性，也會較低學習的積極性及效果，而有些教師想參加培訓學習的卻是機會少或沒有機會；由于現在的在編教師屬于“終生制”，有些教師不思進取，也有一些老教師認為自己的教學經驗豐富教學水平完全適用于現在的教學，不愿去去參加職后教育，就可能出現知識老化，從而影響教學質量。相對來說城區教師機會多于農村教師，這些問題都制約了教師隊伍整體發展。

2.2.3 職后教育的內容實用性不強

職后教育的內容應該要具有“時效性”、“系統性”、“實用性”。一般職后教育機構在進行培訓之前都會做一個調查工作，根據調查的結果相對應的開展職后教育。但由于調查的對象不可能是全體教師，所以調查結果也無法反應總體的需求，不同的教師掌握知識的程度不同，往往會出現反復學習同一知識結構的問題，由于城鄉學校的差異性，學生學習內容也會有一定的差異，這就需要職后教育。

2.3 初中體育教師職后教育的應然之道

2.3.1 加大對職后教育的資金投入，專項資金統一管理

盡管目前國家加大了對教育的資金投入力度，但是在教師職后教育的投入仍然難以滿足，尤其是農村中學體育教師的職后教育經費難以得到保障。因此，必須依法保證在職體育教師職后教育的經費投入，使中學體育教師的職后教育能夠得到必要的保障。

2.3.2 完善婁底市初中體育教師職后教育的措施

職后教育工作是一個需要長期開展的工作。一方面教育部門和學校領導要認識體育教師職后教育的重要性，過去的職后教育一般是為了解決學歷和培訓教育教學技術技能，而現當今的職后教育是將體育教師培訓成高水平高素質的體育文化知識、運動技能的傳播者、組織者和指導者。另一方面體育教師要認清當今的教育形勢，樹立職業的危機感和提高業務水平和綜合素質的緊迫感。同時還要宣傳關于職后教育的方針、政策、法規等，不斷強化人民教師傳道、授業、解惑的責任，使他們自覺參與職后教育。

2.3.3 建立和完善初中體育教師激勵機制，調動體育教師參與的積極性

研究發現，當獲得的獎勵等于或略多于付出時，教師參與職后教育的積極性能得到很大提高，從而更有效的開展教師的職后教育培訓。激勵機制建立的前提是解決教師的后顧之憂，如工資待遇、崗位工作、發展前景等，如果職后教育能有效促進教師的專業發展前景，無疑在有效提高其教育教學水平與能力的同時，能使教師更加積極的參與職后教育；激勵機制的建立應結合地方特點，只有充分調研學校、教師、學生的需求，確立方向、量化標準、把握尺度，才能有效促進職后教育和學校發展、教師發展的多贏局面，進而帶動整個地方的教育事業發展。同時，激勵機制應結合教師在職后教育過程中的表現、結束后的考核等級作出具體反映，如在培訓過程中，可以量化評級，如教師的進修課時總數和考勤、政治思想、工作態度和學習成績的綜合評定，根據級別予以獎懲，通過獎懲把教師的評優評先、職稱評定和職務晉升掛鉤，使教師更積極參與職后教育活動。

3. 結論與建議

3.1 結論

婁底市初中體育教師構成較合理，整體素質有了很大提高：女教師的比例逐步擴大。年輕教師占大多數，具有較強的發展潛力。學歷結構穩定，現在學歷比例已達到國家規定，對自身綜合實力的提高也很重視。大部分領導及教師對職后教育已有正確的認識，職后教育的開展也有了一定的規模，在其內容、形式、效果、評價等方面需進一步完善。

對職后教育的需求呈現多樣化：婁底市初中體育教師認為職后教育的課程中有必要設置的課程前三位分別是：教育類和心理類，教學技能和現代教育技術類，運動訓練類；對職后教育效果的需求的前三位分別是: 提高教學、運動訓練能力，提升理論 知識修養，提高專業技能; 對職后教育教育形式的需求的前三位分別是: 公共課觀摩，實踐問題專題討論，學術專題講座。

調查結果分析得知，婁底市初中體育教師職后教育取得了一定成效，但仍存在不足之處：缺乏經費支持，開展力度達不到需求；參加職后教育的機會不均衡；職后教育的內容實用性不強；培訓效果的考核、評估機制不完善；保障機制不健全。解決對策及實現路徑：政府職能機構方面要加大資金投入并統一管理，完善措施與激勵機制，調動教師積極性；培訓機構方面要做好調研論證，針對性的開展職后教育，改進方法與手段，發展現代教育技術，確保職后教育的多樣性，任職學校方面要開發校本課程實施校本培訓，解決“工學矛盾”，增加保障機制。

3.2 建議

在總體培訓目標的導引下，初中體育教師職后教育培訓機構應構建不同層次多規格的具體培訓目標。充分調動體育教師參加職后教育的積極性，實行科學有效的獎懲措施。應建立專業化與多樣化相結合的課程體系。應增加前沿性知識、專業教學知識在課程內容上所占的比例，突出時效、科學和實用性，在契合日常體育教學需要的同時應重視時代性和前瞻性，能有效促進教師在后續教學過程中發展教學能力。有效的解決“工學矛盾”。根據具體情況，從市、縣級層面制定相應法律法規，完善制度，解決教學工作和職后教育培訓之間的矛盾，恰當安排職后教育培訓時間，妥善處理教師外出學習導致的人員空缺，避免教師出現工作、學習兩者不能兼顧的情況。積極探求建立教師職后培訓的長效機制，規定參加職后培訓、培訓期間可以享受相應的權利，同時必須明確相應的義務。形成教師積極參加、學校積極支持、培訓機構認真負責的良性風氣。盡快建立起相應的考核制度。通過制度化的考核機制，從考勤、專業技術、理論等方面客觀的對培訓結果進行考核，促使教師端正態度，提高學習熱情，充分調動參加培訓的體育教師的積極性，這也是實現體育教師職后教育良性發展的有效途徑。