體育院校體育藝術方向學生專業社會實踐能力的構成體系研究

譚梅

1. 文獻綜述

1.1 體育藝術的相關研究

1.1.1 有關體育藝術的概念研究

“體育藝術”是由“體育”與“藝術”形成的組合詞，是將體育與藝術融合在一起，形成的一種新的藝術類別。同時由“體育”限定修飾“藝術”，得知體育藝術是不同于一般意義上的藝術，它應是一種與體育運動有關的藝術。近年來，隨著體育與藝術的關系越來越密切，并相互滲透，不僅能夠促進了體育運動的繁榮與發展，給體育增加了無窮魅力和極大吸引力，使體育具有了更高的審美價值，而且涌現出許多具有一定藝術要求的體育運動形式及運動項目。

1.2 社會實踐能力相關研究

1.2.1 社會實踐能力的結構分析

在對社會實踐能力科學內涵的界定中，社會實踐能力又包括了一般社會實踐能力和專業社會實踐能力兩大類。一般社會實踐能力是大學生從事各種社會實踐活動都必須具備的基本能力，而專業社會實踐能力則是大學生從事與專業相關的社會實踐活動所必需的能力，是大學生運用所學的專業知識技能，分析、解決專業領域和實踐過程中實際問題的能力。

表1 體育藝術方向學生專業社會實踐能力內容指標構成體系結構表

1.3 體育藝術方向人才專業社會實踐能力的構成要素研究

1.3.1 體育藝術方向學生專業社會實踐能力的概念界定

根據體育這一學科的特殊性和差異性以及體育藝術方向專業對社會實踐能力的要求，可以確定體育藝術方向學生社會實踐能力是指一般的大學生社會實踐能力，即：體育藝術方向學生從事各種社會實踐活動是所需要的一般社會實踐能力。但是一般的大學生社會實踐能力對于本文的研究意義不大，體育藝術方向專業社會實踐能力所涉及的大多是專業社會實踐能力的范疇。因此本文對體育藝術方向學生專業社會實踐能力所作的研究并沒有像界定的那么巨細，它主要是指專業社會實踐能力的范疇，因此本文的研究也是主要圍繞著專業社會實踐能力培養展開。

圖1 體育藝術方向學生專業社會實踐能力的指標體系構建思路

2. 體育藝術方向學生專業社會實踐能力構成指標體系的建立

2.1 體育藝術方向學生專業社會實踐能力內容指標體系的構建思路

本文針對體育藝術方向學生專業社會實踐能力指標體系的構建思路是：首先利用專家訪談法和文獻資料法確定體育藝術方向學生專業社會實踐能力指標的相關概念，收集體育藝術類專業各方向學生的專業社會實踐能力指標因子。其次，根據體育院校體育藝術類專業各方向學生的培養目標的特點和差異，篩選符合體育藝術類專業各方向學生的專業社會實踐能力指標因子。再次，通過歸納法和結構分析法，初步建立體育藝術方向學生專業社會實踐能力指標體系。最后，在初步建立的體育藝術方向學生專業社會實踐能力指標體系內容結構上，再做兩次的篩選和增加、歸納和分解，并確定最終的符合體育藝術方向學生專業社會實踐能力特色的理想指標體系。其具體指標體系構建思路的流程圖如下所示：

2.2 體育藝術方向學生專業社會實踐能力內容指標體系的初步建立

通過對當前國內外關于體育藝術方向學生專業社會實踐能力結構研究的相關文獻進行分析，可以看出以下幾點：

2.2.1 對體育藝術方向學生專業社會實踐能力概念界定及結構分析眾說紛紜，各執己見。很多與體育藝術方向學生專業社會實踐能力有關的概念相互交叉甚至彼此混淆。

2.2.2 關于體育藝術方向學生專業社會實踐能力的結構分析目前均建立在理論假設的基礎上，沒有經過實踐的檢驗或統計學的驗證分析。

2.2.3 體育藝術方向學生專業社會實踐能力文獻分析的結果可以為本文的研究提供參考。同時，針對體育藝術方向學生專業社會實踐能力的指標的設定學生專業社會實踐能力指標體系不宜復雜，各級概念之間不能夠有交叉。因此本文可以大致將體育藝術方向學生專業社會實踐能力的結構建立成如下表1所示：

由表可知，體育院校體育藝術方向學生專業社會實踐能力構成內容指標因子由4個一級指標、17個二級指標以及84個三級指標組成。