普通本科高校本科拔尖創新創業人才培養模式研究

孫杰

[摘要]國家競爭的關鍵在人才，國家進步的源泉在創新。“大眾創業、萬眾創新”，探索建立拔尖創新創業人才培養的有效機制，促進拔尖創新創業人才脫穎而出，是建設創新型國家，實現中華民族偉大復興的歷史要求，也是當前對教育改革的迫切要求。人才培養是高校的根本任務和重要使命，探索積極有效的拔尖創新創業人才培養模式是國內高校的共同責任。本文通過對普通本科高校1000余名大學生進行調查研究，提出了針對此類高校人才培養的“1345”育人模式，為其培養拔尖創新創業人才找到科學有效的途徑。

[關鍵詞]拔尖；創新創業；培養模式

國辦發[2015]36號《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》文件指出：把深化高校創新創業教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口，樹立先進的創新創業教育理念，面向全體、分類施教、結合專業、強化實踐，促進學生全面發展。

2018年6月，在新時代全國高等學校本科教育工作會議上，教育部黨組書記、部長陳寶生指出：“人才培養是大學的本質職能，本科教育是大學的根和本。”本科拔尖創新創業人才培養，是高等教育界的熱點問題。2009年教育部啟動實施的“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”（簡稱“珠峰計劃”），2010年啟動實施的“卓越工程師教育培養計劃”簡稱“卓越計劃”）和“教育體制改革試點學院”計劃，將本科拔尖創新人才培養推向了高潮，不僅重點大學，一批省屬普通本科院校也開辟了各具特色的卓越班或新型學院，選拔最好的學生、配備最好的教師、提供最好的科研條件、設立教改特區，以培養創新型本科精英學生。所以研究高校本科拔尖創新創業人才培養模式為目標，具有重要的指導意義，本文通過對5所普通本科高校的卓越班進行調查研究，提出了“1345”育人模式，為大學生拔尖創新創業人才培養找到科學有效的途徑。

一、瞄準一個核心：以應用型人才培養為核心

普通本科院校拔尖創新創業人才培養應結合國家高等教育人才培養目的和《規劃綱要》整體要求“根據學校的辦學定位！辦學特色明確自己的培養定位和培養特色”確立以適應行業發展需要和地方經濟社會發展需求為導向，以社會主義核心價值觀為核心，將知識、實踐、創新、創業、陽光、誠信、合作等要素融入人才培養過程，致力于培養適應產業發展需要和服務區域社會發展需求，具有堅定理想信念、豐富學科知識、較強實踐能力、創新合作精神、陽光誠信品格的“知識、能力、品格”協調發展的高素質應用型創新人才。

二、夯實三基工程

（一）打基礎：課程體系建設

高校要強化課程體系建設，除了卓越班的學科大類課程、精品課程、特色課程之外，還需大力推動大學生創新創業教育，將創新創業教育列入最新的人才培養方案，要求每個專業設置不少于8個學分的創新創業類必修課程。制訂《大學生創新創業教育方案》，以創新創業課程平臺、創新創業實訓平臺和創新創業孵化平臺為重點，構建“三位一體”的創新創業人才培養體系，并從組織機構、師資隊伍、資金和服務等方面予以保障。

（二）建基地：促進實戰訓練

以武漢紡織大學為例，該校試點學院探索學分制、小班制、導師制、書院制、信息化、國際化人才培養的“四制兩化”有效模式。進行了校企人才培養合作協議、實習實踐基地建設協議的簽署，以及校企聯合培養卓越工程師，企業導師建設交流和探討等活動，全面提升人才培養改革的內涵。大力構建人才培養合作基地，在實踐環節上，按照“3+1”的模式制定個性化人才培養方案，一年級開展認識實習、二年級開展行業認知、四年級開展專業實踐，開展企業認知實踐及實習，并將就業與實習實踐相結合，促進實戰訓練。

（三）設基金：資助激勵轉化

針對本科院校拔尖創新創業人才培養，要形成激勵→努力→績效→獎勵→滿足并回饋努力這樣的良性循環，就要從申報→評估→立項→分層次、分階段資助→中期檢查→資助配套→評審→公開答辯→評獎以及后期的學術報告會、成果巡回展、表彰獎勵等，充分發揮資助基金對創新人才培養的推動作用。要充分調動科研課題資金、各類獎助學金、企業捐資助學、比賽獎勵資金、政府創新創業扶持資金等各類資助基金，形成綜合激勵，促進創新創業成果的轉化。

三、形成四化機制

（一）常態化：融入教學環節

拔尖創新創業人才培養，要按照“基礎好、能力強、素質高”的人才培養要求，從專業知識訓練、綜合能力訓練和素質拓展三個方面，融入教學環節，培養計劃中要設置實踐為主、系統性和方向性強的系列課程，將培養常態化，要設置交叉學科課程，為不同學科，不同背景的人提供交叉研究的平臺，激發原始創新調整專業目錄，優化教學方式，拓寬學生的知識面。

（二）長效化：形成長效機制

十年樹木，百年樹人，培養拔尖創新創業人才，不是一朝一夕的事情，必須要形成長效機制，除了四年的教育和培養，還要在人才進入社會、步人工作崗位后進行跟蹤調查，高校可以確定一批單位作為卓越工程師培養計劃聯合培養單位，不斷輸送人才，并且與企業形成聯動，繼續進行創新創業能力和素質的培養。高校教務處、學工處、團委、招生就業處、校友會以及試點學院要形成合力，促進人才培養的長效化，要把創新創業人才培育工作“一張藍圖繪到底”。

（三）多元化：培養方式多元

大眾化教育階段多元化的培養目標、不同的專業性質、不同的培養條件和不同的培養對象決定在人才培養過程中需要采用多樣化的培養方式，工程類專業人才培養可以采用校企聯合培養方式、項目化培養方式、多專業聯合培養方式、基于導師制的培養方式和分段式培養等不同的培養方式，以實現知識學習與能力訓練結合、能力培養與職業素養結合、全面發展與個性發展結合、凸顯工程教育特色。

（四）模塊化：設置培養模塊

拔尖創新創業人才的主要特點可以是全面均衡發展，具有強健的身體素質和心理素質，完善的基礎知識結構，強烈的創新精神和能力，以及較好的組織協調能力的人，所以其培養模式可以模塊化，筆者認為可以從身心素質、基礎知識、創新素質、創業能力四大模塊來進行培養，四個模塊還可細分為若干個子模塊，分步實施，貫穿人才培養全程。

四、強化五個結合

（一）與社會需求相結合

不能適應社會需求的創新創業人才，不能稱之為拔尖人才，拔尖創新創業人才的培養，必須與社會發展、社會需求緊密結合，高校應當注重人才培養供給側改革研究，重視辦學定位和人才培養目標與社會需求的適應度，淘汰一批不適應社會需求的專業，針對社會發展和變革，要具備前瞻性，及時培育新興專業和人才。

（二）與專業發展相結合

高校要培養拔尖創新創業人才，各專業根據學校高素質應用型創新人才培養目標，結合本專業實際情況，進一步凝練專業特色，在課程體系與實踐教學方面大膽探索和改革，將人才培養與專業發展相結合，要充分挖掘其所學專業的內涵及外延，例如筆者調查的武漢紡織大學，以紡織專業為核心，提出了“纖維輪”的概念，將紡織專業的發展延伸至材料、化工、檢驗、經貿、設計、醫藥、農林等各行各業，提出了“大紡織、超紡織、現代紡織”的發展理念，改變了人們對于紡織專業的固化思想，也讓紡織類拔尖創新創業人才培養找到了突破口和思路。

（三）與自身能力相結合

因材施教是育人之本，培養拔尖創新創業人才，要根據大學生自身性格、興趣、能力、背景來量身定制，而不是千篇一律，否則會抹殺人的本性，不利于將其創新創業效能最大化，所以，在選拔優秀人才進入卓越班的時候，應當做好調查研究工作，利用各類量表進行測評，以及配合教育學、心理學、職業生涯規劃等學科教師綜合診斷，而不是一紙考試而定，要積極引導大學生發現個人興趣愛好、特長，建立對自我創新創業潛力的正確認識，選擇合適的領域長期發展。另外，卓越班學生能力較強，需要更高挑戰性、更切合其需求的科研與課程，因此，需要采取措施進一步優化其教育改革。

（四）與企業需求相結合

培養拔尖創新創業人才，應當緊密結合企業需求，到企業找課題，帶著項目進企業，深度融入企業產業鏈開展社會服務，加強學生實踐能力培養，幫助他們在培訓學習中熟悉生產實際、了解新需求、把握新方向，提升專業實踐能力。部分高校采取和企業聯合，定制培養創新人才的辦法，值得借鑒，學生有近一半的時間在企業進行實習實踐，更能夠激發學習興趣，了解自身不足，有的企業還設置了一定的科研獎助學金，大學生完成課題即可獲得資助，而不是以往資助貧困生的方式來一味的施與，這樣更能促進拔尖創新創業人才的主觀能動性，由外因變為內因，由量變產生質變。

（五）與行業背景相結合

不少普通高校都具備一定的行業、地域背景，大力培養地方經濟社會發展和行業產業急需的各級各類人才，是其興辦教育的目的和使命，也是其人才輸出的重要方向。因此，與行業背景相結合，也是普通本科院校培養拔尖創新創業人才的重要依據，筆者調查的5所高校，均有著紡織服裝類背景，這5所高校認準定位，緊扣行業背景開展卓越班人才的培養，取得了良好的成效，形成了自身的特色和亮點。

拔尖創新創業人才在特殊的課程設置和培養體系之下，展現出了不同于普通大學生的一面，在參加大賽、創新立項、專利發明、科研產出、成功創業等方面有突出的表現，因此筆者總結拔尖創新人才培養要遵循以下五點原則：第一、尊重學生的個性發展與創造精神，對傳統培養措施的改進與優化；第二、不斷探索新的創新創業能力培養的教育模式；第三、廣泛開展大學生“科技創新”活動，營造校園創新環境與創新氛圍；第四、構建合理的課程體系、開設專門的創新創業課程，提升大學生創新創業能力；第五、構建合理的評價和激勵機制。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中強調要通過人才培養體制改革探索貫穿各級各類教育的創新創業人才培養途徑，創造有利于拔尖創新創業人才脫穎而出的環境，聚焦本科教育工作，教育部長陳寶生還提出8個“首先”。即高校領導注意力要首先在本科聚焦，教師精力要首先在本科集中，學校資源要首先在本科配置，教學條件要首先在本科使用，教學方法和激勵機制要首先在本科創新，核心競爭力和教學質量要首先在本科顯現，發展戰略和辦學理念要首先在本科實踐，核心價值體系要首先在本科確立，這都為拔尖創新創業人才培養思路指明了方向。