探究未解之謎，感受月球魅力

李青梅

教材分析：

《月球之謎》是人教版語文三年級下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。本篇課文在寫法上很有特色：第一段用優美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對比；文章主體是介紹與月球相關的幾種難解之謎，其間巧妙地運用疑問句和感嘆句，強化了月球的神秘；結尾是開放式的，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應，同時激起讀者探索的愿望。教師在教學中要讓學生了解與月球相關的知識，展示月球神秘的魅力，激發學生探索月球和宇宙奧秘的興趣。

教學過程：

一、望月遐想，激發興趣

1.談話導入。茫茫太空，有著不可計數的星球。上一節課我們初步了解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰——月球。（出示月色皎潔、環境清幽的圖片）同學們，古往今來，人們仰望天上的這一輪圓月，總會激起無窮的疑問。北宋文學家蘇東坡就曾問道：“明月幾時有？把酒問青天。”今天，我們面對著這皎潔的明月，你腦海中產生了哪些奇思妙想？（指名交流）

2.揭示課題。今天就讓我們走進月球，去探索它的奧秘吧！（板書：月球之謎。學生齊讀課題）

設計意圖：通過圖片，引發學生對月球的美好遐想，激發學生的學習興趣，為學習課文做鋪墊。

二、讀文識月，再次質疑

1.自讀課文。要求：（1）輕聲讀課文，把字音讀準，把課文讀通順，遇上難讀的地方就多讀幾遍。（2）在讀書過程中，遇上不懂的地方用鉛筆畫上記號。

2.檢查詞語掌握情況。課件出示詞語，指名讀、齊讀。

3.質疑問難：小組交流不懂的詞、句和讀文后的疑問。

4.思考問題。課文是圍繞課題中的哪一個字來寫的？

設計意圖：讓學生帶著疑問初讀課文，使學生獲得對月球的初步認識，在新舊知識的碰撞下產生新的疑問，進一步激發學生的求知欲。

三、登月解疑，感受神秘

1.播放視頻。介紹1969年7月20日美國的兩名宇航員首次登上月球的情況。（播放視頻《阿波羅登月》）

2.思考問題。（1）登上月球后，人們發現月球是個什么樣的世界？你能用一個詞語來概括嗎？（奇異）（2）月球上的景色奇異在哪兒呢？（指名交流）

3.閱讀資料。讀資料袋，了解“環形山”。

4.朗讀課文。月球上的景色太不可思議了，讓我們把這奇異的景色告訴給地球上的人吧！（齊讀課文第2段）

設計意圖：通過視覺與文本的巧妙整合，使學生多角度感知月球世界的奇異，拓展學生的思維空間。

四、未解之謎，月球魅力

1.質疑問難。月球上滿是塵土、巖石和環形山，宇航員們對此感到十分好奇，他們把月球的塵土和巖石帶回地球做進一步的實驗和研究，這些實驗又讓我們對月球產生了新的疑問。出示學習提示：自由讀3-6段，想一想人們產生了哪些新的謎，說一說你對哪個謎最感興趣。

2.交流自學收獲。說一說未解之謎都是什么？預設：（1）月球上的塵土有殺菌的本領嗎？①出示相關段落，抓住關鍵詞“一下子”，體會月球塵土殺菌之謎。你從“一下子”體會到了什么？②根據實驗讓學生說出自己的猜想，指導朗讀疑問句。（2）再看看用植物做實驗的結果：把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同?？墒?，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。①看了這個實驗后，你有什么想法和感受呢？②出示“水藻”相關資料，教師介紹水藻，啟發學生大膽猜想。③思考：水藻的變化已經很奇特了，為什么還要寫沒有變化的玉米呢？（用對比突出了月球的神秘）（3）一項研究結果說，月球上曾經有過火山活動。從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？這又是一個謎。①研究了這塊巖石后，你們的疑問是什么？②這一連串實驗結果是多么令人費解呀！指導朗讀，體會月球的神秘。

3.討論。你還知道哪些月球之謎？

4.閱讀資料。月球真是個神秘的星球呀！關于月球，還有很多很多未解之謎，讓我們一起讀一讀。（課件出示補充資料）

設計意圖：以讀為本，抓住問題進行探究，讓學生在不斷的質疑中感受月球的獨特魅力，培養學生發現問題，探究問題的能力。

五、鼓勵探究，有效拓展

1.啟發想象。月球留給我們的是無窮的疑問，無窮的思考，無窮的探索。（出示課文最后一段，學生齊讀）

2.推薦閱讀。今天的探月之旅就要結束了，但我們的學習還在繼續，因為月球的奧秘非常多，諸如月球的起源、地質構造、月貌、月相、月食、潮汐、人類登月球、月球與人類的關系等等，都需要我們通過閱讀書籍或登錄網站查閱資料去進一步了解月球，掌握與月球相關的知識。（課件展示閱讀提示）

設計意圖：由課內向課外延伸，拓寬學生的知識面，激發學生愛科學、學科學的興趣。