《臨死前的嚴監生》教學設計

張礫月

教材簡析：

《臨死前的嚴監生》選自人教版語文五年級下冊第22課《人物描寫一組》，本篇課文由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》；《臨死前的嚴監生》選自《儒林外史》；《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》。題目為編者所加。《人物描寫一組》中的這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子這三個人物形象，而在每一個片段中，作家描寫人物的方法，側重點也不盡相同，可以說，這3個片段都是人物描寫的經典。《臨死前的嚴監生》這個片段選自《儒林外史》第五、六回，記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。很多學生都沒有接觸過嚴監生這樣的人，自然沒有這樣的生活經驗；同時，他們可能也沒有閱讀過《儒林外史》，對文本所彰顯的“諷刺意味”，也就沒有實現移情、聯想、感同身受的可能。因此，在教學時，一是要讓學生感受嚴監生這個鮮活的人物形象；二是要讓學生從中體會動作描寫、肖像描寫、心理描寫及細節描寫等寫人的方法；三是要通過對本篇課文的學習，進一步激發學生閱讀中外名著的興趣。

教學過程：

一、聯系舊知，初識嚴監生背景

1.通過學習《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這篇課文，同學們知道了運用動作、語言、外貌等描寫，可以表現人物某一方面特點的寫作方法。今天，我們要來認識一個鮮活生動的人物形象，他就是吳敬梓長篇諷刺小說《儒林外史》中的嚴監生。（板書：嚴監生。正音“監”，讀第四聲，指導學生讀課題。）

2.借助課后注釋，釋義“監生”。監生是古代讀書人的一種稱號。相當于常說的舉人、秀才之類。而嚴監生這“監生”的稱號是用錢捐來的。《儒林外史》中寫道：“他家有十多萬銀子。錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。”嚴監生也算是個有錢人，臨死前會是什么樣呢？

設計意圖：從課題入手，抓住“監生”這一古代讀書人的稱號在讀音上的易錯點及時正音，利用課后注釋解詞意，并借機巧妙引導學生初識人物背景，讓學生感受嚴監生的富有，為后面感悟嚴監生的吝嗇進行鋪墊。

二、初讀課文，感知嚴監生形象

1.自由練讀。要求：把課文讀準、讀通，遇到不明白的地方，借助注釋或查查工具書，多讀幾遍。

2.檢查讀音，引導釋義。

（1）出示難讀、難理解的詞語和短語，指導學生讀。

諸親六眷 嚴監生 郎中 哥子 登時

一聲不倒 一聲不得 斷氣 挑掉一莖

（2）分句指名讀，隨機糾錯。

（3）簡要概括文意。

3.再讀課文，注意剛才糾正過的字詞還有句子的停頓，爭取把課文讀得更流利。

設計意圖：本環節通過自由讀全文，檢查讀字詞，分句檢查讀和再讀課文，把課文從讀正確、讀通順，逐步過渡到流利，完成閱讀教學的最基本的要求。

三、品讀課文，走進嚴監生內心

1.默讀課文。找到描寫嚴監生的句子讀一讀，在課文旁邊隨機批注讀書感受。（抓關鍵詞，指導朗讀，引發想象）（1）“一日重似一日”。你還知道用哪些詞來形容？（病入膏肓、危在旦夕、奄奄一息……）

（2）從“總”字，你體會到了什么？嚴監生有什么心事放不下？指導學生融入這樣的感受進行個性化的朗讀。

（3）嚴監生那兩個伸著的指頭是要向諸親六眷交代些什么呢？

2.瀏覽課文。對嚴監生那兩個伸著的指頭，嚴監生身旁的諸親六眷是怎么認為的？用橫線畫出大家怎么猜的，嚴監生又是如何反應的呢？（抓住細節、巧用留白，學生展開想象練習表達，感受嚴監生的著急、生氣、絕望）

（1）“大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。”（嚴監生想說：——）

（2）二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠地搖了幾搖，越發指得緊了。（嚴監生心想：——）

（3）奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念？”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。（嚴監生——）

（4）趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“爺，別人說的都不相干，只有我曉得你的意思！你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

3.討論。一個家財萬貫的嚴監生臨死前牽掛的不是銀子，而是——（兩莖燈草）；不是兩個親人，而是——（兩莖燈草）；不是兩位舅爺，還是——（兩莖燈草）。因為多點了一莖燈草而死不瞑目的嚴監生是一個什么樣的人呢？

設計意圖：通過抓關鍵詞，指導朗讀，引發想象的學習方法，引導學生從細節處體會語言的溫度，體會嚴監生病入膏肓的情形，不斷積蓄學生對人物形象的感受。通過抓細節、巧用留白，訓練表達的學習方法，讓學生在想象與表達的訓練中，層層深入，體會嚴監生的吝嗇，滿足學生的閱讀期待。

四、拓展運用，嘗試人物描寫

1.舉例說明。課文用三百來字就讓我們如臨其境地感受到了一個守財奴、吝嗇鬼的形象。請舉例說明作家是用什么方法刻畫了嚴監生這個鮮活生動的人物形象？（預設：他就把頭搖了兩三搖。他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠地搖了幾搖，越發指得緊了。他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。）

2.思考問題。作者抓住神態、動作細節的變化來反映出人物心理，可為什么不用語言描寫來刻畫嚴監生呢？（指導學生學習選用恰當的描寫方法，刻畫人物形象）

3.小練筆。選一個熟悉的人，抓住他某個方面的細節，用幾句話寫出他的個性，寫好后請大家猜一猜他是誰。

設計意圖：讓學生把習得的表達方法學以致用，體現從讀到寫，讀寫結合，訓練表達能力，檢查學習效果。

五、拓展閱讀，徜徉文學海洋

1.歸納小結。作者用嚴監生“兩個手指頭”這傳神的一筆，諷刺了這個視金錢重于性命的守財奴、吝嗇鬼形象，文學名著中像這樣的精彩描寫比比皆是。嚴監生完全能夠與歐洲四大吝嗇鬼形象媲美。只要用心去閱讀，你會得到很多意想不到的收獲。

2.作業。自選閱讀。探究閱讀超市：莎士比亞的《威尼斯商人》中的夏洛克。莫里哀的《慳吝人》中的阿巴貢。巴爾扎克的《守財奴》中的葛朗臺。果戈里的《死魂靈》中的潑留希金。吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》。

設計意圖：鏈接課外閱讀，推薦歐洲四大吝嗇鬼的人物形象和《儒林外史》供學生選擇性閱讀，引發學生的閱讀興趣，豐滿嚴監生的守財奴形象。做到閱讀從課內走向課外，課內得法，課外延伸。