日本基礎教育的“寬松”與“去寬松”

楊小雁

摘 要： 日本的“寬松教育”起始于1977年的《學習指導要領》的修訂，經過之后1987年、1998年的共三次的修訂，日本的基礎教育不斷繼續著“寬松教育”之路。但隨著日本學生“學習能力下降”，日本社會對“寬松教育”的批評聲高漲，2008年修訂的新的《學習指導要領》中“寬松教育”不再被提及，現在已明確宣告了與“寬松教育”的訣別。但對于“寬松教育”，不應只是否定。厘清問題所在，繼承其合理的部分，才是應有的態度。

關鍵詞： 寬松教育； 去寬松教育； 學習指導要領； 獨立思考能力； 生存能力

中圖分類號： G510 文獻標識碼： A DOI：10.13411/j.cnki.sxsx.2018.03.020

Abstract： Japanese“loose education” began with the revision of “ Learning Guidelines” in 1977. After three revisions in 1987 and 1998， Japans basic education continued to be“loose education”. However， with the learning ability of Japanese students reduced， the criticism of “loose education” in Japanese society has risen. The“loose education” in the new“Learning Guidelines” revised in 2008 is no longer mentioned. The distinction with“easy education” has now been made clear. However， “loose education”should not be completely neglected， yet， the proper attitude is， on one hand ，to clarify the problem， on the other hand ，to inherit its reasonable part.

Key words： loose education； de-looseness education； learning guidelines； ability to think independently； ability to survive

一、導論

日本的“寬松教育”大體類似于中國的“素質教育”，二者的初衷都是希望基礎教育階段的中、小學教育要注重學生的全面發展，為他們未來做人和未來發展奠定基礎?；A教育不能只為應試，過于看重成績，忽略學生的全面發展。這樣的初衷毋庸置疑，但在日本“寬松教育”實際實施了有三十年的時間，卻并沒有獲得令人滿意的結果。事實上，日本自2008年正式開始了“去寬松教育”，而中國的“素質教育”也流于形式，無論是學校、學生家長還是中小學生依然把升學作為最重要的目標。日本的“寬松教育”從提出到廢止，經歷了長達三十年的時間，有指導綱領、有具體實施辦法，最終以失敗告終，這其中也可以給我們的基礎教育一些啟示。

日本的“寬松教育”發端于1977年修訂的《學習指導要領》①。1998年公布的《學習指導要領》是“寬松教育”的全盛時期?！皩捤山逃钡哪康氖菫榻鉀Q以往的“灌輸教育”的問題，轉變教育方式讓學生有一些寬松時間以便于提高學生自主思考的能力?！?br>