項目教學(xué)法在大學(xué)計算機教學(xué)中的運用

姚建軍

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)時代的到來以及計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得高校計算機教學(xué)教育體系改革迫在眉睫。高校計算機教學(xué)要順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，并且突出應(yīng)用教學(xué)和實驗教學(xué)在整個計算機教學(xué)體系設(shè)計中的比重。其中，項目教學(xué)法就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用水平的有效方法。從我國高校計算機教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，深入剖析當(dāng)下大學(xué)計算機教學(xué)過程中存在的問題，并以項目教學(xué)法相關(guān)知識為依托，提出以項目教學(xué)法為主的大學(xué)計算機教學(xué)方法改進策略，以提高我國大學(xué)生計算機知識水平與應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法 大學(xué) 計算機教學(xué)

一、項目教學(xué)法相關(guān)定義

（一）項目教學(xué)法定義

項目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。從項目教學(xué)法的定義中不難看出，項目教學(xué)法強調(diào)的是以學(xué)生為主體，以項目為單個教學(xué)單元，讓學(xué)生整體自主把控學(xué)習(xí)的過程和環(huán)節(jié)。因為從一開始的項目資料收集到最后整個項目的結(jié)果評價學(xué)生都參與到其中，因此，學(xué)生對于整個教學(xué)內(nèi)容的知識點都會理解得深入透徹，也會增強動手能力，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）項目教學(xué)法設(shè)計原則

項目教學(xué)法在整個計算機教學(xué)過程中應(yīng)該充分尊重以下幾點原則：首先，要充分尊重學(xué)生的主觀能動性。無論是在課程體系設(shè)置還是在整個項目設(shè)計上，要考慮到學(xué)生的主體地位，并且分年紀(jì)，分階段有針對性地確定各個年級不同的課程設(shè)置特點以及學(xué)習(xí)進度等。其次，要把握住計算機學(xué)習(xí)中項目選取的關(guān)鍵性。這里的項目關(guān)鍵性指的就是計算機是一門對動手能力要求極高的學(xué)科，因此在項目課程設(shè)計的過程中，就要充分考慮到可操作性和趣味性。最后，項目教學(xué)法中強調(diào)以整個項目完成結(jié)果作為評價指標(biāo)，注重過程，而不是以項目完成結(jié)果為單一導(dǎo)向。

二、項目教學(xué)法設(shè)計環(huán)節(jié)

（一）設(shè)計教學(xué)項目

計算機基礎(chǔ)這門學(xué)科面對的是高校全體學(xué)生，它所覆蓋的學(xué)生面積十分大，并且要對不用專業(yè)的學(xué)生都具有適應(yīng)性。這樣一來，就要求計算機教學(xué)體系在設(shè)計的過程當(dāng)中，一方面，要考慮到全體學(xué)生的理論知識接收能力；另一方面，還要考慮到必須要讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的計算機操作知識，并用利用計算機技術(shù)解決相應(yīng)的問題。所以，項目教學(xué)法在設(shè)計項目的過程中，就要從現(xiàn)有學(xué)生的計算機操作水平出發(fā)，并結(jié)合當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的熱點和未來技術(shù)走向趨勢。

（二）搜集項目資料

任何項目在進行的開端都要在明確項目目標(biāo)之后，搜集相應(yīng)的材料以完成項目。在項目教學(xué)法的要求中，從開始的搜集資料這一步就由學(xué)生組成的項目小組或者個人來獨立完成。這樣一來，學(xué)生能夠更加深入的搜集有關(guān)項目的研究資料以及文獻，更加深刻地理解項目進行的目的以及實現(xiàn)項目的方式。

（三）項目學(xué)習(xí)

項目學(xué)習(xí)是在完成了項目資料收集以后，學(xué)生自主發(fā)揮其主觀能動作用，利用已有的資料和所學(xué)習(xí)的計算機知識，按照老師要求的完成自己的項目作品。在項目學(xué)習(xí)的階段，還可以通過小組之間不同的分工，引導(dǎo)學(xué)生交流各自對于項目完成情況完成手段的看法，互相指正錯誤，督促學(xué)習(xí)。

（四）網(wǎng)絡(luò)交流平臺

計算機網(wǎng)絡(luò)區(qū)別于其他課程的重點就在于它是一門跨學(xué)科、多重知識交叉學(xué)習(xí)的綜合型學(xué)科。在進行項目教學(xué)法的過程中，計算機課程最大的優(yōu)點是它可以建立一個開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流平臺，把學(xué)生各自的學(xué)習(xí)成果放到交流平臺中去，教師可以通過平臺進行點評，學(xué)生之間可以互相借鑒優(yōu)質(zhì)項目作品，以達(dá)到共享學(xué)習(xí)資料的目的。

（五）項目評價

計算機項目教學(xué)法最大的亮點是它注重項目操作的全過程，評價指標(biāo)體系設(shè)計也是由整個項目的各個環(huán)節(jié)組成，而不像傳統(tǒng)的以結(jié)果為導(dǎo)向的作業(yè)評價。這樣教師可以在每一個項目實現(xiàn)的過程中，對學(xué)生的表現(xiàn)力，操作力，學(xué)習(xí)力等進行評價，再結(jié)合項目完成結(jié)果給出綜合評分。這樣的評價客觀公平，也有利于指正學(xué)生在進行計算機基礎(chǔ)知識學(xué)生過程中存在的問題。

三、結(jié)論

由本文研究可以看出，項目教學(xué)法在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)+高速發(fā)展的環(huán)境下，是適應(yīng)高校計算機應(yīng)用教學(xué)領(lǐng)域的，并且能夠以學(xué)生為主體，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生由被動式吸收變?yōu)橹鲃邮教剿鳌W(xué)生參與整個項目實施過程，可以極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。教師在這個過程中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生主動觀察，收集資料，完成計算機教學(xué)內(nèi)容中所涉及到的知識點。另外，學(xué)生還可以加深對項目的理解程度，提高自身的計算機應(yīng)用操作水平，在畢業(yè)以后走入社會能夠較好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，實現(xiàn)個人目標(biāo)并且為社會創(chuàng)造價值。

參考文獻：

[1]梁振.淺談項目教學(xué)法在《計算機基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].高教論壇，2011.

[2]史素娟，張亞敏.淺談項目教學(xué)法在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2012.