核心素養(yǎng)體系下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)分析

郝守麗

【摘要】新時(shí)期，初中英語(yǔ)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)、適應(yīng)性英語(yǔ)人才。為此，結(jié)合人教版新目標(biāo)初中英語(yǔ)教材為例，從情境創(chuàng)設(shè)、課堂拓展、方法教學(xué)等幾個(gè)方面思考怎樣更好地開(kāi)展基于和核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，旨在更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生具備的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的品格、能力，具體表現(xiàn)在個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷、自我發(fā)展、合作創(chuàng)新等多個(gè)方面。初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)則是包含語(yǔ)言能力、思維能力、文化品格、學(xué)習(xí)能力等，這幾個(gè)能力的培養(yǎng)具體落實(shí)到初中英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)音和語(yǔ)法教學(xué)中。核心素養(yǎng)體系下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)適宜情境，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)言能力

教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候要注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在“真實(shí)”的環(huán)境中以輕松、愉快的心態(tài)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。比如在學(xué)習(xí)新目標(biāo)初中英語(yǔ)教材八年級(jí)上《I'm going to study computer science》的時(shí)候，教師可以抓住這節(jié)課內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活密切關(guān)聯(lián)這一信息點(diǎn)，利用多媒體為學(xué)生提供有關(guān)各類職業(yè)的圖片及說(shuō)明或相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片和文字或視頻領(lǐng)會(huì)理解所要談?wù)摰穆殬I(yè)話題，并進(jìn)行角色扮演利用相關(guān)的詞匯談?wù)搱D片或給視頻配音，啟發(fā)學(xué)生思維，同時(shí)表達(dá)自己的理想，從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，拓展課堂活動(dòng)，豐富課堂體驗(yàn)

在初中英語(yǔ)課堂上，教師可以借助一切手段來(lái)提升英語(yǔ)知識(shí)的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生更為全面的了解英語(yǔ)課文知識(shí)，消化在課堂所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。另外，根據(jù)課文教學(xué)內(nèi)容教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需要，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際組織開(kāi)展英語(yǔ)課堂拓展活動(dòng)。

比如，在學(xué)習(xí)新目標(biāo)初中英語(yǔ)教材八年級(jí)第六單元英語(yǔ)《I'm going to study computer science》一課的時(shí)候，教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這節(jié)課談?wù)摰脑掝}是什么是職業(yè)理想以及怎樣實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。在詞匯教學(xué)上和八年級(jí)上冊(cè)第七單元“Will people have robots？”存在密切的關(guān)聯(lián)。根據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況將單元?jiǎng)澐譃槲鍌€(gè)課時(shí)，在遵循教學(xué)為主導(dǎo)、學(xué)習(xí)為主體、練習(xí)為主線教學(xué)思想的情況下，單元設(shè)計(jì)了六個(gè)主題活動(dòng)，包含頭腦風(fēng)暴說(shuō)職業(yè)、角色調(diào)換談理想、文章閱讀鞏固知識(shí)、制定新年計(jì)劃表決心、制作海報(bào)等，這幾個(gè)主題活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)現(xiàn)了對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，在豐富活動(dòng)的開(kāi)展中能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、注重方法教學(xué)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)效果不理想，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，采取有效措施提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主能力，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主分析各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)分析，把握初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，為之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

在英語(yǔ)課堂上，實(shí)施任務(wù)和開(kāi)展活動(dòng)具有很大的挑戰(zhàn)性，需要在實(shí)際操作中對(duì)教材進(jìn)行重新整合，并要根據(jù)學(xué)生的環(huán)境和接受能力來(lái)開(kāi)展行之有效的任務(wù)和活動(dòng)。同時(shí)，教師還需要利用多媒體為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感共鳴。比如，在學(xué)習(xí)新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第三單元《Im more outgoing than my sister》一課的時(shí)候，基于本單元以描述某人的個(gè)性特征為中心而展開(kāi)，從外表和性格兩方面比較人物之間的相同與不同點(diǎn)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生從對(duì)話中選取關(guān)鍵詞匯，鍛煉聽(tīng)力能力。圍繞本單元“描述個(gè)性特征”這一話題，教師可以在課堂上展開(kāi)系列的兩人一組活動(dòng)引出本單元的主要單詞和句子結(jié)構(gòu)“S+be+adj.比較級(jí)+than+被比較對(duì)象”。

任務(wù)1：你眼里的我？學(xué)生兩人一組展開(kāi)活動(dòng)，分別在各自的卡片上寫(xiě)下一些形容詞，描述對(duì)方的身體和性格特點(diǎn)。

任務(wù)2：咱們相同嗎？學(xué)生兩人一組展開(kāi)活動(dòng)，通過(guò)比較各自的卡片，找出自己和對(duì)方相同的地方，簡(jiǎn)單地表述這些相同之處。通過(guò)這種對(duì)話式的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生利用所學(xué)在輕松的對(duì)話中掌握形容詞比較級(jí)這一知識(shí)點(diǎn)，有助于促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改的深入發(fā)展下，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)始注重核心素養(yǎng)的滲透，基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)科知識(shí)和核心技能，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立了正確的思想觀念，對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力起到了十分重要作用。為此，需要有關(guān)教育人員予以足夠的重視。

參考文獻(xiàn)：

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