淺談教師對單親孩子的關愛教育

楊福祥

摘要：近幾年來，單親家庭孩子的教育越來越成為教育教學中的重中之重。如何讓單親家庭的孩子走上健康發展的正常道路呢？這就需要對單親家庭孩子的心理表現、單親家庭孩子心理問題產生的原因進行細致分析，尋找解決的方法，并需要社會、家庭、學校三個方面共同努力，才能讓單親家庭的孩子和普通孩子一樣快樂、幸福。

關鍵詞：單親孩子 心理問題 原因分析 解決方法

作為三十來年的老班主任，見證了許多單親家庭孩子的酸甜與苦辣。這些孩子因為父母的離異，缺少健全的雙親之愛。在登記個人信息的時候，他們只能在父母姓名一欄填寫一個人的名字，或者只能填寫爺爺奶奶姥姥姥爺的姓名，如同一只只小小的離群孤雁，喪失了自信心；也往往會因為缺少父母的愛而導致心理失衡，常常感到孤獨、憂慮、失望。也正因如此，這些孩子更需要老師用愛來循循善誘，使他們的情感、意志和品德得以健全的發展。而要把這樣的孩子引到健康發展的軌道上來，還需要對他們進行各方面的深入細致地研究和幫助。

一、單親家庭孩子的心理表現

由于父母的離異，造成孩子父愛或母愛的缺損，這對未成年子女的心理健康及成長肯定會造成一些消極的影響甚至傷害，從而形成一些不良的心理特征。子女的年齡越小，這種不良影響的力度越大。單親家庭子女主要存在以下心理特點：

（一）性格內向，人格自卑，性情抑郁冷漠

孩子也懂得比較，他們會拿自己的現在與過去比，感到自己處境已大不如以前；拿自己與健全家庭的孩子比，自感不如別人家的孩子，因而滋生出自卑的心理。他們變得做事膽怯，缺乏自信，不愿向他人敞開自己的心扉，對別人的關心表現得極為冷淡。久而久之，他們將從人群之中脫離出來，進入自我封閉和孤獨的空間。

（二）經常充滿憎恨，脾氣暴躁易怒

父母由于家庭的缺失而引起的情緒失調，極易帶到與孩子的交往中，使孩子處在恐懼和擔憂中。這樣長期的生活折磨很容易使孩子產生恐懼心理和敵對情緒，生活中稍有不順心就容易沖動，對生活中的小小摩擦，反應非常強烈，自我保護意識過強，敵對情緒很大。

（三）膽小孤僻，不愛交流，內心多疑嫉妒

單親家庭子女往往對自己做出偏低的評價，甚至對那些稍加努力就可以完成的任務，也往往因自嘆無能而輕易放棄。另外由于健全家庭的孩子能得到的，單親家庭的孩子不容易得到，心理容易從最初的羨慕演變成妒忌、憎恨。

二、單親家庭子女心理問題產生的原因分析

單親家庭孩子產生心理問題的原因是什么呢？經過多年的觀察總結，我認為有以下幾點：

（一）親予關系的失調

這一點在離異單親家庭中表現得最為明顯，主要表現在以下幾方面。

第一，家庭的缺損意味著從此有一方要從家庭中退出，對于孩子來說，他們的心理上則會產生被雙親中的一方拋棄的擔心，造成孩子缺乏自信，產生自卑心理。

第二，家庭的缺損容易導致孩子的監護者忽略和孩子的交往，造成親子關系冷淡，而作為孩子，當看到父（母）情緒不好時，他們也不敢貿然地與父母交流，這勢必會影響親子交往的數量和融洽程度。更為極端的是，有的監護者根本就把孩子當作“累贅”“包袱”，把孩子看作自己未來生活的絆腳石。

第三，家庭結構的變化使孩子不得不花大量的精力來應付家庭困擾帶來的緊張。他們的心理調適受到家庭人際沖突的影響，變得不再相信人與人之間的關系。這種不信任會擴展為對整個社會的不信任，伴隨著這種心理而長大的兒童，極有可能會產生一些反社會行為。

（二）監護者教養方式失當

單親子女的撫養者常處在較大的生活、心理和經濟的壓力之下，容易在撫養方式上走向偏頗，這種教養方式的偏頗主要表現在以下幾個方面。

第一，對孩子要求很高，嚴教過度。有的家長總怕孩子因為家庭原因不學好，而對孩子提出過高的要求，有一種恨鐵不成鋼的心理，對孩子的教育過度關注，給孩子帶來極大的心理壓力，一旦孩子的行為表現與自己的期望不相符合，便會引起嚴教過度。這種過度的嚴教剝奪了兒童的尊嚴，容易使孩子對自己產生否定感，“我不能干”“我很笨”，從而出現自卑、自責等問題。

第二，單身（父）母親忙于生計或缺乏責任感，對孩子監管不力。單親家庭父（母）親在各方面的壓力都很大，沒有時間、精力和物質條件撫養孩子，他們往往把孩子交給爺爺奶奶或外公外婆撫養，或者疏于管教，形成管理的真空；有的家長沉迷于自己的傷痛而忽略了孩子的痛苦，缺少對孩子的關愛。由于孩子在家中得不到重視，感受不到家庭的溫暖，因而容易產生自卑情緒，不求上進，最終形成孤僻、冷漠的性格及扭曲的心理。

第三，監護者心懷內疚，對孩子過度溺愛。單親家庭中的家長，有的對孩子常有一種負罪感，將一切問題都歸結在自己身上，無原則地一味滿足孩子、遷就孩子，孩子極易出現自我控制能力差、沖動等問題。

第四，監護者把孩子放在封閉的家庭中進行撫養，使孩子缺乏社會交往。在單親家庭中，有些監護者常常按照自己給孩子設計的“理想”的人生航線對孩子進行培養，孩子缺乏與他人相處、交往的經驗，在與人交往時，必然會產生孤獨與焦慮。

三、如何解決單親孩子存在的心理問題

家庭、學校和社會是單親家庭子女每天都要接觸的環境，三者對于其教育都負有不可推卸的責任和義務。三者中如果有一方對單親子女的關系處理不好，單親子女成長的天平就會失衡，出現這樣或那樣的問題就在所難免。因此，家庭、學校和社會應充分認識到這個問題的嚴峻性和迫切性，要形成堅固的三位一體的教育結構，共同促進單親子女身心健康發展。作為一名班主任，我主要從學校的角度結合自己的經驗來分析一下。

去年，我班有兩個單親孩子王明和李洋，他們本身就缺少父愛或母愛，缺乏自信心、上進心，很需要我們去關心、去教育、去引導和管理。因此，我把抓單親學生的上進心、樹立他們的自信心作為丁作的重點，不失時機地用身邊的先進事例去感化、鼓勵這兩位學生。從學習、勞動、愛護環境、講文明、懂禮儀、幫助同學、團結他人等方面找尋他們的閃光點。只要他們有一點進步，就及時地給予表揚、給予肯定，樹立他們的自信心，激發他們的上進心。具體操作如下：

（一）建立單親學生檔案

在檔案中，注明這些孩子的基本情況。如出生年月、性別、住址、父母親狀況、學生的主要愛好、性格，在校的學習思想、行為習慣表現等都記錄在檔案里，以便經常了解和關愛他們。如王明，男，1994年10月25日出生，愛撒謊，老師找到后馬上就承認錯誤，但是過后還犯。愛勞動，愛幫助人，愛護班級。李洋，男，1994年5月15日出生，性格耿直，倔強，服軟不服硬。對工作負責，能為老師分擔力所能及的事情。熱心，樂于助人，愛護班級。知道了他們的這些性格特點，我就會對癥下藥，教育他們就輕松多了。

（二）成立學生興趣活動小組

將單親學生和其他同學融合在一起，積極主動地開展或參加一些學校舉行的文體活動以及其他公益活動，讓單親學生在活動中受到鍛煉，得到師生的關愛，感受集體的溫暖。去年十月，學校舉辦校園集體舞大賽，王明和李洋都不想參加。考慮到他們的特殊情況，我做了他們的思想工作，樹立他們的自信心，讓他們每天都跟著練習。后來的比賽，我班得了第一名，他們倆比誰都高興，知道了自己也是班級的一員，榮譽也有他們的一份，從而感受到了融入集體的快樂。

（三）建立單親學生信箱

每個班級都建立一個信箱，學生對學校的管理、對教師的工作建議、看法或在學生中發生的事情，不愿跟教師、學校領導面談的，都可以通過寫信表達出來。當然，在寫信的學生中，我們要特別留意單親學生的信件。這樣，學生特別是單親學生就有了表達自己意見、傾訴自己心聲的好方式，也培養了學生關心班集體、熱愛學校的好品質。王明總愛和我說起他家里的一些事情，有時還很激動，我就心平氣和地和他聊天，告訴他一些事情該如何做，他也很聽話，把這些事情處理得都很妥當。單親學生還經常為我出謀劃策，提一些很不錯的建議。如值日的時候分工詳細點，各司其職，各負其責，這樣同學們值日時就不會偷懶，會做得更好，就不會給班級丟分。作為他們的班主任，我感到很欣慰。

（四）建立學習小組

在班級中建立4-8個學習小組，把單親學生比較均衡地分配到各個小組中，同學們在學習生活中遇到問題，可以通過討論、探究等方式來解決。這樣，可以幫助學習上有困難的學生不斷改進學習方法，養成良好的學習習慣，進而取得好的學習成績。去年我們班有36人，我把他們分成6個學習小組，把王明和李洋分別分在比較好的小組，并且告訴組長要對他們特殊關注，對他們的作業啊，練習啊，都是特別認真的檢查，錯的就一個一個給輔導，改正。讓他們確實體會到老師、同學、集體沒有放棄他們，讓他們感到集體的關愛。在老師與同學們的幫助下，他們的學習成績也有所提高，臉上總是掛著溫馨的笑容。

（五）同單親學生共度周末

我們利用學校多功能活動室，在重大節假日或某些學生的生日，把同學們組織起來，師生共同參與，舉行一些文娛活動或慶祝活動，讓所有學生，尤其是單親學生真切感受集體的溫暖，教師的關愛，享受學校生活的快樂，與其他孩子一樣地健康成長。去年元旦，王明同學因沒有交錢，就不想參加聯歡會了。知道這個情況后，我就和同學們商量怎么辦，同學們異口同聲地說，不用他交，只要讓他參加就行。于是在班里我把這些話說了，同學們以熱烈的掌聲歡迎他參加，王明同學感動得熱淚盈眶。

總之，對單親家庭的學生，教育工作者要積極倡導和參加教育活動。只要把社會、學校與家庭的教育結合起來，形成家庭、學校、社會協調配合的教育網絡，幫助他們克服生活中的困難，為他們付出更多的愛，他們同樣也會生活得快樂、幸福。

（責任編輯：蛾子）