淺談如何與學生有效溝通

羅金升

摘 要 小學班主任工作與學生溝通不僅是一門科學，同時也屬于一門藝術。班主任與學生的有效溝通不僅可以確保教學工作的順利進行，而且還可以促進小學生身心健康發展。因此在小學教學的改革工作中，需要著重考慮班主任和學生之間的溝通問題。對于小學生而言，他們的年齡較小，自我學習能力也不高，因此，在學習的過層中會更加需要班主任的幫助。而只有班主任與學生及時溝通，老師才能夠了解到學生在學習過程遇到的問題，進而解決問題。因此，本文針對小學教學中班主任與學生溝通的必要性及現存問題及相應的解決策略三個方面進行了研究，希望能夠為小學班主任工作做一些參考。

關鍵詞 小學教學；班主任；師生溝通；解決措施

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0223-01

在小學教學中，班主任與學生溝通具有無可替代的作用。小學生的學習能力不強，往往需要班主任的幫助，而老師想要解決學生學習中的問題，首先就要班主任與學生進行溝通，才能繼續開展工作。

一、班主任與學生溝通在小學教育中的重要性

（一）在課堂上的重要性

小學教育工作包含許多方面，而課堂是主體，班主任與學生溝通在課堂上就十分重要。小學階段是培養學生學習習慣的重要階段，而在過去的傳統班主任工作模式中，班主任往往過多的占用了課堂時間，忽視了學生的主體地位。在課堂上，班主任總是自己一個人講，很少鼓勵學生積極提問或是質疑講課內容。這就導致學生的主觀能動性大大降低，也使得學生習慣了課堂上的沉默。

（二）在開展課外活動時的重要性

小學教學中除了課堂，課外活動是另外一項重要內容，它可以開拓學生的思維，同時進行實踐學習。最重要的是，開展課外活動是班主任與學生進行溝通的好機會。對小學生而言，玩是他們的天性，在開展課外活動時，學生往往會更加放松，也更愿意向班主任敞開心扉。尤其是平常沉默寡言的同學，班主任應當趁課外活動時及時與學生進行溝通，幫助他們融入集體，多余他人接觸。而且在可愛活動時學生更加容易接受班主任的建議，更利于班主任工作的開展。

（三）對于學生完成家庭作業的重要性

在開展班主任工作時，僅僅依靠課上時間顯然不夠，因此大多數班主任都會給學生布置適量的家庭作業，幫助學生鞏固課上所學內容。而在學生完成家庭作業時也需要班主任與學生溝通。班主任需要告訴學生完成家庭作業的重要性，進而鼓勵學生養成自覺完成作業的習慣。同時，通過學生的家庭作業，班主任也可以更加了解學生。比如語文老師往往會鼓勵學生寫日記。學生平時不愿意說出來的事情，卻有可能記錄在日記中，老師就可以通過日記掌握學生近期的狀態，并及時與學生進行溝通。

二、小學教學中班主任與學生溝通方面的現存問題

（一）班主任與學生溝通過少

課堂是學生在學習過程中的主要場所，也是學生班主任開展工作的最佳場所。但現在有許多班主任都沒有意識到學生在課堂的主體地位，而是過多的發揮班主任的作用。實際上班主任是學生學習過程中的指引者，而非指揮者。二者雖然只相差一個字，但表達的意義卻完全不同。

（二）班主任過多注重學生的成績，忽視了學生的心理因素

現今許多家長出于各種因素，往往會讓孩子寄宿在學校，因此，學生在學校的時間要比在家中多。而小學生往往還比較依賴大人，沒有父母陪在身邊，就需要班主任更多的關心學生。但有些小學班主任只注重學生的學習成績，而忽視了學生的心理問題。

（三）部分學生的叛逆心理

對于小學四年級以下的學生，他們往往會十分依賴大人，而五六年級的學生，這個時期正好是他們開始有自我意識的時期。因此，五六年級的孩子，往往會出現一定的叛逆現象，以此來表示他們長大了，不希望受到班主任的過多約束。由于這種叛逆心理，班主任很難與學生進行溝通，有時善意的建議甚至會引起他們強烈的抵觸情緒。

三、小學教育中班主任與學生溝通的措施

（一）班主任在課堂上多與學生溝通

前文中多次提及課堂在小學教育中的重要性，因此，班主任在課堂上一定要做好與學生的溝通工作。在班主任工作時多向學生征求意見，將學生當做課堂的主體。同樣，班主任還要鼓勵學生積極向老師提問，與學生討論等。

（二）班主任在與學生溝通時要尊重學生

班主任在與學生溝通時要尊重學生，將自己與學生放到先溝通的高度，并盡可能的對學生進行換位思考。小學生看待事物的眼光與成年人相差很大，因此，班主任要讓自己從孩子的角度去看待事物，思考學生的問題。同時還要重視學生的自我意識，在教育學生盡可能的引導學生意識到自己的錯誤，而不是批判性的給學生講大道理。只有這樣才能讓學生感受到班主任的關懷，自己被班主任尊重，這樣學生會更容易接受班主任提出的建議，方便班主任開展工作。

四、總結

通過本文我們首先了解了小學教育重班主任與學生溝通在課堂教學、課外活動及學生完成家庭作業上的重要性。接下里探討了小學教學中班主任與學生溝通方面的現存問題。第一，班主任在課堂上與學生溝通過少；第二，班主任過多注重學生的成績，忽視了學生的心理因素；第三，部分學生存在叛逆心理；第四，班主任在與學生溝通時沒有平等的看待學生。同時我們還提出了相應的解決措施。首先，班主任在課堂上多與學生溝通；其次，班主任應重視學生的心理因素；最后，班主任在與學生溝通時要尊重學生。

參考文獻：

[1]陳國勤.淺談小學班主任在工作中如何做到有效溝通[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2016（12）：499.

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