淺談初中體育課教學(xué)中的動作示范

周清平

摘 要 中學(xué)生活潑好動，如果體育教師用抽象的語言講解，學(xué)生將無動于衷，收效甚微。而如果教師在簡潔的語言指導(dǎo)基礎(chǔ)上輔之以準(zhǔn)確的動作示范，其教學(xué)效果是顯著的。為此，本人結(jié)合多年的體育教學(xué)實(shí)踐，談一談自己的實(shí)踐教學(xué)，與同仁們商榷。

關(guān)鍵詞 初中體育；動作示范

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0195-01

一、教師運(yùn)用動作示范的必要性

教育學(xué)理論告訴我們，課堂教學(xué)應(yīng)遵守的基本原則之一就是直觀性原則。而體育課教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)法就是“動作示范”。教師通過具體的動作示范，并輔之以簡潔的語言指導(dǎo)，使學(xué)生在頭腦中建立起所要學(xué)習(xí)的體育動作的運(yùn)動“表象”，以了解所學(xué)動作的結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)的教學(xué)方法。另一方面體育教學(xué)的目的之一就是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一定的運(yùn)動技能，運(yùn)動技能的形成必需通過大量的運(yùn)動“表象”在大腦的儲備，而且中學(xué)生運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)更需要通過直接的感性經(jīng)驗(yàn)作支持，需要直觀的運(yùn)動表象來加以記憶和鞏固。因此，體育課教學(xué)中正確的動作示范，不僅可以使學(xué)生獲得必要的直接感受，以提高掌握動作要領(lǐng)的效率，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，建立對體育學(xué)習(xí)的良好信心，更有利于形成正確的動力定型，可見，動作示范在體育課教學(xué)中是必不可少的基本教學(xué)方法。

二、運(yùn)用示范的心理學(xué)原理

明確、直觀且有目的的示范可以使學(xué)生在頭腦中建立起正確的動作“圖式”。教師示范的目的，是要使學(xué)生通過對教師形體動作的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象，并使之“內(nèi)化”，經(jīng)過思維的加工，建立起正確的動作圖式。因此，教師的每次示范都應(yīng)明確所要解決的問題，并有語言的指導(dǎo)。比如：示范什么，怎樣示范等都要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)步驟，以及學(xué)生可能接受的具體情況而定。比如教授新教材時(shí)，為了使學(xué)生建立完整的動作概念，可先做一次完整的示范，讓學(xué)生先觀察，了解整個動作的形象，結(jié)構(gòu)和過程，然后結(jié)合教學(xué)要求，進(jìn)行動作分解，用慢速或常速做重點(diǎn)示范。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行效的練習(xí)，強(qiáng)化和記憶，并挑選其中動作比較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生分組練習(xí)和示范。這樣，完整的示范就為重點(diǎn)示范作了必要的鋪墊，并使重點(diǎn)示范的動作更加鮮明、突出，以幫助學(xué)生較快地理解教師講授的內(nèi)容，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。

三、動作示范的課堂實(shí)例

多方位的動作示范可消除中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種心理障礙。在中學(xué)體育教學(xué)中，由于學(xué)生生理的發(fā)育和心理的逐步成熟，尤其是中學(xué)生男女性別差異的增大，加之教學(xué)中動作技術(shù)難度的變化，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中動作學(xué)習(xí)發(fā)生困難，特別是在教授復(fù)雜的動作時(shí)，處理不好，往往會使學(xué)生產(chǎn)生一種不好意思或不愿學(xué)甚至害怕的心理障礙，影響教學(xué)任務(wù)的完成，對此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，巧妙地安排好隊(duì)形，充分考慮動作的性質(zhì)及安全要求等因素，來確定示范的位置和方向，盡可能做到多方位教學(xué)，以解除學(xué)生的不必要的思想負(fù)擔(dān)。示范前，還應(yīng)注意分析動作的結(jié)構(gòu)和要求，要考慮學(xué)生觀察動作的角度，可采用正面、鏡面、側(cè)面、斜面和背面等相結(jié)合，講究動作示范的各個“面”。實(shí)際教學(xué)中，為了顯示動作的左右距離，可采用正面示范，如籃球防守中的左右移動。為顯示動作的前后部位，可采用側(cè)面示范，如跨欄跑的“擺動腿”上欄動作和“起跨腿”后蹬，提拉動作等。

四、動作示范對教師的素質(zhì)要求

正確的示范可以造成一種躍躍欲試的心理氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.興趣是使人對某種事物有一種特殊的欲求傾向，并力求積極參與該事物的心理特點(diǎn)。這正好符合中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，使課堂氛圍寬松和諧，師生溝通有效，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)美的運(yùn)作示范也可以使學(xué)生在體驗(yàn)到體育動作的形體美，力度美，嫻熟美和健康美的同時(shí)，獲得一種滿意的心理感受。因此，教師的示范動作要過硬，應(yīng)該是動作的典范。一般要力求做到準(zhǔn)確、熟練、輕快、優(yōu)美、大方，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動一開始，就能受到教師示范動作的感染，在欣賞示范動作的同時(shí)受到一種力的鼓舞，美的熏陶。在教師正確的動作示范的影響下，使學(xué)生油然產(chǎn)生一種躍躍欲試的心理氣氛，從而提高學(xué)習(xí)動作技能的積極性，以保證教學(xué)任務(wù)的完成。