關于農村中學生數學學習現狀的思考和嘗試

沈霞

摘 要 義務教育階段的數學教育體現基礎性，普及性和發展性。文章通過對農村中學數學學習現狀進行思考，對存在的問題做出嘗試，得以體現《新課標》中提出的數學面向全體學生，實現人人獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。

關鍵詞 農村學校；中學數學學習現狀；課程標準；嘗試

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0167-01

隨著全國城市化快速發展，農村人口大量外流，雖國家大力扶持農村教育，但仍有大量優秀教師流失，農村生源也急速銳減。筆者在自身十多年農村數學教學實踐中，不斷的摸索關于關于農村中學生數學學習現狀的思考和嘗試。

一、農村中學生數學學習現狀的思考

數學教學中兩極分化的存在的必然性。在初中階段教師和家長都知道這樣一句話“初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下”，這種現象在初中階段是一種很常見的現象。在實踐教學中我們不可能消除兩極分化，因為人存在個體差異性。個體的差異是指個人素質結構上的差異。從教學的角度看是學生智能的差異、學習動機興趣的差異，學習風格、方式的差異、學生思維的差異、學生接受與反應速度的差異、學生生活經驗與已有知識的差異以及認知準備的差異等等。這是內在的因素。在我這幾年的農村中學實踐中，我發現農村初中階段學生數學成績的兩極分化是極為嚴重的，導致這種現象普遍出現的原因除了這些內在的因素，還有一些外在的因素：

（一）社會重視不夠

在農村，由于社會上很多人對學習數學知識的意義缺乏足夠的認識而不重視數學學科的教學和學習，致使數學的教學質量和學生數學成績的下降。而且農村中學的硬件設施相對滯后，農村工資生活水平與城市有很大的差距，這也導致農村教師大量流失，在師資力量上也遠遠落后于城市。

（二）家庭的因素

在農村，大多數農村家庭對教育不夠重視。大多數學生父母都到城市打工，將孩子寄養在家中由爺爺奶奶照管，忽略了對孩子學習方面的管理教育，有的學生認為讀書無用，甚至不少家長也有同樣的看法，對學生的學習聽之任之。

（三）教師的因素

素質教育雖然推行了很多年，但在現實背景下，考試成績仍然是教師評價學生的一個重要方面。在學校出現了優生人人愛，后進生人人恨的局面。教師的放任與歧視，班級和學校的管理不當，從學生成績落后的那一刻起，他們就常常伴隨著冷落、嘲笑、呵斥、辱罵甚至體罰。這種歧視嚴重地傷害了學生的自尊心和自信心，從而喪失了對自我價值的肯定，以至逐漸對老師失去了信任，對自己的學習也失去了信心。

二、教學過程中的嘗試

（一）名人效應，案例教學

我所說的名人不是現在社會上的明星，我說的都是數學明星。讓每一個愛好數學的學生的心目中都有一個或幾個數學明星。我所說的數學明星有數學家，有一些成績優異的學習狀元，有身邊的一些人等等。我平時收集這些數學名人資料，從網絡上了解關于數學在生活、科技、軍事等方面的應用，課堂上不時給學生介紹，有時也介紹數學的發展歷史。讓學生了解到數學學習的重要性，從千年前到科技飛速發展的現代我們始終都離不開數學，數學的強大作用和魅力激勵著一代一代人為之奮斗。當然數學學習的過程是艱苦的，數學名人求學過程的艱苦也要讓學生了解到，讓學生增加了對學習數學的興趣的同時，在心理上也要做好遇到挫折戰勝挫折的準備。

（二）多彩課堂

我經常用這樣一句話告誡學生，“堂上十分鐘，堂下十倍功”。當然要想使學生投入到我的課堂上，僅僅讓學生明白課堂的重要性是不行，要在課堂上做足功夫的是老師才對。

為了能使各個層次的學生都能投入到課堂的學習氛圍中去，我鉆研教材，精心高計教學環節，在資源匱乏的農村中學，結全自身的一些優勢，采用多種教學模式如“探究性數學教學”、“數學質疑教學”、“活動式數學教學”等，進行教學，避免千篇一律地采用一種教學模式，古板而教條地進行教學，收效很好。

（三）鼓勵

在日常的教學實踐中，我一般采取：少批評，多肯定，培養其學習的興趣與激情；多當眾表揚，滿足其自我實現的心理需求；鼓勵其開動腦筋主動思考問題，培養創新能力。這些鼓勵方式的實行，在教學實踐中取得了較好的效果。根據學生成績優異的差別，有針對性地讓學生回答一些難易程度不同的問題。回答正確的，我毫不吝嗇地予以當堂表揚，學生回答問題時，我喜歡投以信任，期待的目光，這一動作很有效果，學生也從這目光中找到了老師的信任，也有了完成任務的勇氣和決心。

實踐證明，通過以上幾種措施，有效地激發每個學生學習數學的積極性，促進每個學生的個體發展，從而提高全體學生的數學素質。

參考文獻：

[1]陳柏林.新教材背景下對農村中學數學教學的思考與策略[J].科學咨詢（教育科研），2010（05）.

[2]陳彪.提高農村中學生數學興趣的途徑[J].中學教學參考，2010（10）.