淺議緩解學(xué)生怕作文的幾種做法

肖向陽

摘 要 作文是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在語文教學(xué)中，“作文難，難作文”成了常掛在學(xué)生嘴邊的口頭禪。作文問題癥結(jié)并不在于生活沒有有意義的事發(fā)生，而是學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)并表達(dá)出來。生活中的美到處有的，學(xué)生缺的是發(fā)現(xiàn)美的能力，小故事小細(xì)節(jié)也能表達(dá)出偉大而感人的真情。

關(guān)鍵詞 作文教學(xué)；癥結(jié)；緩解；做法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0157-01

一、指導(dǎo)學(xué)生用心感受生活、記錄生活，抒寫真性情

驚天動地的事情不是多數(shù)人可以遇見的，普通人有普通人的生活，但兩者依然有相似之處，都有真情在。因此語文老師要先改變學(xué)生對感受生活的曲解，學(xué)生可能大多認(rèn)為“有生離死別、大是大非的生活”才能叫生活。其實(shí)，真正的生活，不可能只有生離死別、大是大非的生活，更多的是平凡普通的生活。只要能表達(dá)出個人的真性情，那么那樣的生活就值得記錄，值得表達(dá)。因?yàn)槠椒驳纳钜灿胁黄椒仓帲灰茏屓藙忧榧纯伞Ｕ绨拙右姿f：“人之感于事，則必動于情。”有真情的作文才能打動人。我很贊同“作文乃有所感而發(fā)”這種說法，寫作應(yīng)是自己主觀需要的，這樣的作文才有感情，有生命力。“文以情生”，情感與作文的關(guān)系是密不可分的，無論記敘類還是議論類的文章，都離不開一個“情”字。而學(xué)生正處在長身體，學(xué)知識的階段，精力充沛，感情豐富，令他們有感之事應(yīng)是不少。他們同成年人一樣，有自己的心事，有自己的煩惱，有自己天真浪漫的理想等等，這些事，都有可能成為學(xué)生寫作的好素材。

如何讓學(xué)生把日常生活中這些有感之事儲起來呢？最簡單有效的辦法就是幫學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆的良好習(xí)慣，來記錄自己的喜怒哀樂。好記性不如爛筆頭，每一天或每周都可能發(fā)生令人有感受的事情，如果學(xué)生能養(yǎng)成記錄生活之事的習(xí)慣，那么日積月累，學(xué)生積累的作文素材將成他們一筆用之不盡的財(cái)富。況且在學(xué)生記錄生活的過程中，學(xué)生的表達(dá)能力也在不斷地提高。也只有不斷地積累，才有可能達(dá)到由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變。有關(guān)專家曾做過研究，當(dāng)寫作量達(dá)到30萬字時，寫作的質(zhì)量關(guān)也就達(dá)到了。因此初中三年，筆者一直要求學(xué)生隨筆，有何事就寫何事。這是解決學(xué)生怕寫作文最為重要的一步，積累生活小事、抒寫個人真性情。事實(shí)也證明，當(dāng)學(xué)生用心做好這件事時，學(xué)生對于作文的畏難情緒便能不斷緩解。

二、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，積累間接材料

學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們的生活閱歷是很有限的，他們的生活也相對單調(diào)無趣些，僅僅積累直接感受是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有通過課外閱讀來補(bǔ)充，才能從根本上解決這個問題。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》：“七到九年級，每學(xué)年閱讀兩三部名著，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字。”筆者從七年級開始，要求每周都要做摘抄筆記，包括美文，定時向?qū)W生推薦較好的課外書，也常在課堂上與學(xué)生共賞美文，讀完后指導(dǎo)學(xué)生從美文中尋找感觸點(diǎn)，再由感觸點(diǎn)關(guān)聯(lián)自己，想想自己身上是否曾發(fā)生過類似的事情，最后表達(dá)出來，通過這樣的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生開辟了作文素材積累的第二條路。

三、借鑒名家名篇，仿寫范文，學(xué)以致用

當(dāng)學(xué)生有了一定的寫作材料儲備后，并不意味著寫作之路打通了，學(xué)生在寫作中會出現(xiàn)語言表達(dá)較直白無味，行文結(jié)構(gòu)較單調(diào)，表達(dá)技法不靈活等問題。而解決這類問題的辦法，就是回歸教材，教材中有許多名家名篇，我們可以指導(dǎo)學(xué)生模仿范文寫作，學(xué)習(xí)語言表達(dá)技巧，學(xué)習(xí)寫作方法，這樣學(xué)生就有機(jī)會再現(xiàn)生活點(diǎn)滴情。一切就從模仿學(xué)習(xí)開始的，就像嬰兒學(xué)會講話，也是通過不斷地模仿學(xué)習(xí)，才真正掌握了語言表達(dá)的技巧。因些寫作也離不開模仿，而且這一過程有可能還是相對漫長的。寫作模仿，可從仿句開始，然后仿段，最后仿篇。語文老師可在學(xué)生學(xué)習(xí)了名家名篇后，指導(dǎo)學(xué)生先積累美句，接著仿寫美句，訓(xùn)練一階段后，再指導(dǎo)學(xué)生借用名家名篇的寫作手法，仿寫文章，實(shí)踐證明這是一種比較實(shí)用而有效的寫作訓(xùn)練方法。因?yàn)檫@樣的方法對于筆者所任教的班級學(xué)生更容易被接受，也更有效果。如《背影》寫的那幾件事，是再熟悉不過的了，而作者正是用這幾件事以小見在地再現(xiàn)了人間最永恒可貴的親情。所以筆者要求學(xué)生模仿這類的范文，把生活中小事，生活點(diǎn)滴情真實(shí)再現(xiàn)出來。有個學(xué)生就寫了一篇《訓(xùn)子》，寫的是“一個年輕母親，在學(xué)校門口罵被人打的兒子不懂得還手——真蠢”的這么一件小事，同樣這也是件很小的事，卻反映一個較嚴(yán)肅的社會教育問題。這樣的事在生活中是見多不怪的，但這樣的小事我們讀后后卻不能不深思一番。

四、創(chuàng)設(shè)舞臺，展示成果，體驗(yàn)成功的樂趣

學(xué)生的習(xí)作上交了，老師除了批改外，讓學(xué)生及時了解自己的習(xí)作情況，還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)舞臺，讓學(xué)生來展示個人的習(xí)作成果。有時老師直接通過朗讀的方式來展示優(yōu)秀學(xué)生的美句、美篇。對于中后學(xué)生，則是有點(diǎn)進(jìn)步就及時加以鼓勵，樹立他們的信心，每次講評時，很多學(xué)生都不由得發(fā)出了聲聲贊嘆，也因此激發(fā)了他們的寫作興趣。有時開展習(xí)作階段交流會，讓學(xué)生自由欣賞同班同學(xué)的習(xí)作，最后交流匯總，選出最喜歡的幾篇習(xí)作共同評點(diǎn)。有時則推薦到學(xué)校文學(xué)社的校刊上發(fā)表。通過諸如此類的舞臺創(chuàng)設(shè)，大大地激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，為學(xué)生不斷提高個人的寫作水平提供了機(jī)會。

以上這些做法都是我在教學(xué)中的一些嘗試，其中對寫日記、課外閱讀積累等方面有所側(cè)重，收到較好的效果，不少學(xué)生的作文不再空洞，材料也不再老調(diào)重彈，而是有了一定的新意，遣詞造句能力也有明顯進(jìn)步。而絕大部分同學(xué)也不再那么地害怕作文，我相信只要繼續(xù)堅(jiān)持，總有一天學(xué)生將會迷上寫作的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉莉華.作文教學(xué)，我們教什么探究——關(guān)于作文教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性思考[J].漢字文化，2018（06）.