生命教育視域下初中體育教學的審視與反思

馬建群

摘要生命教育在教學活動中的實現，是近些年教育領域的一個重要課題。因此，本文就從生命教育的視角出發對初中體育教學的開展情況進行了審視與反思。文章首先根據生命教育的基本原則，分析了當前初中體育教學中存在的問題，即：忽視了學生生命發展的整體性、忽視了學生生命發展的獨特性、忽視了學生生命發展的自由性等三點，然后又在此基礎之上，進一步提出了以學生的生命發展為出發點，組織教學內容；以學生的生命發展為原則，選擇教學方法等兩點有助于生命教育在初中體育教學中貫徹落實、有助于初中體育教學質量提高的具體策略，以期能夠為初中體育教學活動的開展提供參考。

關鍵詞生命教育 體育教學 初中

任何事物從量變到質變都是一個長期的過程，在這個過程中，隨著發展進程的推進必然會出現各種各樣的問題，這一點對于初中體育教學而言亦是如此。因此，為了確保初中體育教學活動的高效開展和良性發展，必須要隨時對教育教學的開展情況進行自查和反思，以及時發展問題，解決問題，為初中體育教學質量的不斷提高提供切實保障。而生命作為教育學思考的原點，生命質量的提高作為教育活動的重要目的，近些年得到了越來越多的重視與關注，關于生命教育的探索也成為了教育領域的一個重要課題。在這樣的背景下，本文就從生命教育的視角出發對初中體育教學的開展情況進行了審視與反思，以期能夠發現教學中的潛在問題，促進初中體育教學的進一步完善。

一、生命教育視域下初中體育教學中的缺憾與不足

初中體育教學是以任課教師為主導、以學生為主體，圍繞體育運動知識和運動技能的學習而開展的教育教學活動。這一教育教學活動必須要有任課教師和學生的參與才能夠完成，以任課教帥和學生的生命存在為前提、以學生生命質量的提高為最終目的，無論是教學目標體系中增進學生體質健康的要求，還是提高學生心理健康水平、培養學生社會適應能力的要求，最終都是為學生生命質量的提高服務的。因此，生命教育的理念應貫穿于教學的始終。然而，綜觀當前我國初中體育教學的開展現狀卻可以發現，很多初中學校組織開展的體育教學活動都在不同程度上忽視了這一點，并因此影響到了體育教學的科學化開展。概括來說，這種情況主要體現在以下幾個方面：

一是，忽視了學生生命發展的整體性。生命教育的最終目的是為了讓學生的生命變得更加完整。因此，重視學生生命發展的整體性是貫徹生命教育理念的關鍵。然而，在當前的初中體育教學中，很多教師只關注學生運動技能的學習和體質健康水平的提升，卻忽視了體育保健知識、運動安全知識、防災求生知識等有助于發展和保障學生生命健康的教學內容，忽視了人文教育、德育教育等指向學生心靈發展的教學內容，遠遠沒有達到生命教育中重視學生生命發展整體性的要求。

二是，忽視了學生生命發展的獨特性。任何生命個體都是獨特的，有著與其他生命個體不一樣的特征與需求。要貫徹落實生命教育的理念，就必須要尊重生命個體的獨特性，并從每個個體的實際出發開展教育教學活動。然而，當前在初中體育教學中，很多體育任課教師仍然習慣性沿用“一刀切”的教學模式，針對所有的學生采用統一的教學方法、選擇統一的教學內容、開展統一的教學評價，整個教學流程都是統一的、固定的，學生的個性發展完全被忽視和束縛住了。

三是，忽視了學生生命發展的自由性。重視學生生命發展的自由性是生命教育的基本要求。自由是生命個體最基本的要求，在開展初中體育教學的過程中，只有從生命個體的角度出發，重視學生生命發展的自由性，才能夠確保生命教育理念在初中體育教學中的貫徹落實。然而，綜觀當前我國初中體育教學的開展現狀卻可以發現，很多初中學校體育教學的內容都是圍繞升學考試的項目開展的，部分學校甚至為了能夠讓學生在升學考試中取得理想的體育分數，還在體育課堂教學上針對體育中考項目進行專門性的訓練，讓大部分體育課教學時間都成為了技能訓練時間，學生也只能日復一日的按照教師安排的內容進行訓練，完全沒有自己的學習自由，嚴重違背了生命教育理念中重視學生生命發展自由性的基本要求。

二、生命教育視域下提高初中體育教學質量的對策與建議

根據上文分析可知，在從生命教育的視角出發對當前初中體育教學的開展情況進行審視時，教學中還存在諸多違背了生命教育理念和學生生命發展的問題。因此，為了解決上述問題，促進初中體育教學活動的進一步完善，以下就結合初中體育教學的實際提出了兩點具體的對策與建議：

首先，以學生的生命發展為出發點，組織教學內容。以學生的生命發展為出發點，組織教學內容是在初中體育教學中貫徹生命教育理念的前提，也是解決初中體育教學中現存問題的關鍵。在具體操作時，任課教師應摒棄以體育中考項目為主要教學內容的功利性做法，真正從學生的個體發展出發、從學生的學習需求出發組織合適的教學內容。例如：可以組織貼近學生生活實際的教學內容、能夠讓學生體驗體育運動樂趣的教學內容、有利于學生未來發展的教學內容、有助于促進學生生命健康發展、保障學生生命健康安全的教學內容等等，通過教學內容的合理組織，實現學生生命發展的整體性、獨特性、自南性。

其次，以學生的生命發展為原則，選擇教學方法。教學方法是開展初中體育教學活動的重要手段，教學方法選擇的科學與否同樣也會影響到生命教育在初中體育教學中的貫徹。為了促進學生的生命發展，體育任課教師在組織開展教學活動時，應盡可能選擇有利于學生主體性發揮、有利于學生個性展現的教學方法，例如：分層次教學法就充分體現了對學生生命發展獨特性的尊重，有利于學生的個性展現；目標設置教學法則體現了對學生在學習活動中主體作用的關注，有利于學生主體性的發揮等等。總之，在開展初中體育教學活動時，任課教師應注意改變傳統教學中講解示范用到底的做法，根據生命教育理念針對教學方法進行科學的選擇。