小學(xué)語文“智趣課堂”之我見

武翠芬

智趣課堂就是授課老師在語文課堂教學(xué)中既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識(shí)，掌握語文技能，收到事半功倍的課堂教學(xué)效果。為此，我在教學(xué)中從以下幾方面做出了努力。

一、設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。在語文課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師可以用精妙的導(dǎo)語吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以用直觀形象的多媒體，活躍氣氛，深化課本知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

《三月桃花水》第二課時(shí)我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，請(qǐng)聽（課件播放春天小河的流水聲）——三月桃花水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《三月桃花水》。舒緩輕柔的流水聲表現(xiàn)出秀麗陰柔之美，讓孩子浮躁的心安靜了下來，投入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)中。

二、針對(duì)內(nèi)容，質(zhì)疑問難

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）提出了閱讀的具體要求：“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問”。學(xué)問千千萬萬，起點(diǎn)在一問。有思考才會(huì)有疑問，有疑問才會(huì)有探究，有探究就會(huì)有創(chuàng)新。由此可見，質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為“疑”是點(diǎn)燃學(xué)生探索的火種，是學(xué)生分析問題、解決問題的指路明燈，是他們積極思考問題，努力探索質(zhì)疑的具體表現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生質(zhì)疑又是課堂教學(xué)的重要組成部分，課堂設(shè)疑提問的質(zhì)量直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，是突破教學(xué)重點(diǎn)的有效方法。學(xué)生在預(yù)習(xí)課文、初讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了全面的、整體的把握的前提下，讓學(xué)生針對(duì)文中的立意構(gòu)思、布局謀篇、遣詞造句、寫作技巧等方面提出不能解決的疑問，啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，以問題為主線來組織和調(diào)控課堂，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生的自主探索與創(chuàng)新。

教學(xué)《三月桃花水》，我首先讓孩子們回顧課文內(nèi)容，說說課文是從哪兩個(gè)方面（聲音、光芒）來寫三月桃花水的，然后讓學(xué)生針對(duì)課文的層次結(jié)構(gòu)用“是什么”“怎么樣”“為什么”提問，接著整理并歸納學(xué)生提出的問題。

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，往往能夠讓學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)漏洞可以進(jìn)行很好的補(bǔ)充。在小學(xué)語文課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)智趣共生的課堂教學(xué)的前提。教師可以在課堂上將學(xué)生分為若干小組，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行討論和自主學(xué)習(xí)，并且在討論結(jié)束后讓小組派出代表為全班同學(xué)講解自己小組的學(xué)習(xí)成果。在此過程中，教師要給以相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。由于分組討論是學(xué)生之間的互動(dòng)合作，因此進(jìn)行分組討論可以讓學(xué)生更好地了解教材知識(shí)，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣都會(huì)有很大的提高。

教學(xué)《三月桃花水》時(shí)，老師及時(shí)把學(xué)生的問題整理、歸并，成為共同性的問題：課文主要寫的是什么；三月桃花水是怎么樣的；為什么作者筆下的三月桃花水這樣美。然后讀課文，看自己經(jīng)過努力能解決哪些問題，然后在組內(nèi)交流。

四、展示交流，指導(dǎo)朗讀

小學(xué)生因?yàn)槭芷淠挲g特點(diǎn)和身心發(fā)展水平限制，在合作探究中容易出現(xiàn)理解的片面性和膚淺性，有時(shí)會(huì)迷路，這就需要老師做學(xué)生的導(dǎo)航儀，在他們出現(xiàn)思維偏差時(shí)，適時(shí)地點(diǎn)撥，讓他們少走彎路，節(jié)省很多寶貴的時(shí)間。

在交流第一個(gè)問題時(shí)，有學(xué)生回答，課文寫的是“三月桃花水”。我肯定會(huì)后追問：“三月桃花水”代表什么？（春天，這篇課文寫的是春天。）繼續(xù)追問：我們學(xué)過了很多春天的詩文，這篇課文寫的內(nèi)容特殊在哪里？有學(xué)生答：不是純寫景的文章。那寫什么呢？同學(xué)們面露難色。此時(shí)，我出示了課文中的詞語：村邊、田野、拖拉機(jī)、車輪、麥苗、開犁播種，學(xué)生讀后恍然大悟：課文寫的是春天農(nóng)村的生活、農(nóng)民的勞動(dòng)。這就為課文的朗讀奠定了感情基調(diào)。

在二個(gè)問題的交流中，學(xué)生談了很多對(duì)文中比喻句的理解：三月桃花水是春天的豎琴，三月桃花水是春天的明鏡……此時(shí)，老師話鋒一轉(zhuǎn)：三月的桃花水，聲如音樂，那作者從這些聲音中體會(huì)到了什么？一生怯怯地回答：春天農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的繁忙。我豎起大拇指為這位學(xué)生點(diǎn)贊！是啊，春播的季節(jié)，一切都欣欣向榮，讓我們通過朗讀把它們展現(xiàn)出來。無論是教師的引讀，還是男女生的輪讀，都是那么投入，那么朝氣蓬勃。

三月桃花水清如明鏡，它看到了很多美好的事物，讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景——自由練讀。

朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過多種方式的朗讀，使得每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)得到展示。

五、總結(jié)全文，升華感情

語感是語文教學(xué)的靈魂，是教育中不可或缺的重要組成部分。《三月桃花水》這篇課文用詩一樣的語言，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，抒發(fā)了作者對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛。

在學(xué)生回答了“為什么作者筆下的三月桃花水這樣美”時(shí)，教師小結(jié)：三月桃花水，聲如音樂，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連——全班齊讀課文最后三個(gè)自然段，然后讓學(xué)生說說對(duì)“沉醉”的理解。接著學(xué)生的回答老師總結(jié)課文：作者由“醉”字引出“酒杯”，是把三月桃花水比作美酒，掬一捧，品一口，享不盡，飲不夠。讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水“盛滿我們心靈的酒杯”吧！（全班配樂朗讀全文，結(jié)課。）

總而言之，智趣課堂將會(huì)給我們語文教學(xué)帶來勃勃生機(jī)，也給我們教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。首先，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)從教學(xué)存在的問題著手，以此作為趣味教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；其次，教師還可以在教學(xué)中引入一些新元素，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；最后，教師可以有效利用互動(dòng)式教學(xué)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)過于依賴教師這一現(xiàn)狀，從而提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

[本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)語文知趣課堂的構(gòu)建”（GS<2017>GHB1664）的階段性研究成果]