如何提高初中語文教學質量

王貝貝

隨著新課改的實施，《義務教育語文課程標準》（2011版）是教育者實施教學的依據(jù)，盡管新課程語文不斷改進，但是依然有很大的提升空間，“沒有最好，只有更好。”教育部實施的新課改是提高語文教學質量的墊腳石，教育者需要在這個基礎上，切合自身的教學實際，找到適合的教學方式。教育是民生大計，無論何時何地，教育事業(yè)的“一舉一動”總是牽動著教師、學生乃至一個家庭的變化。所以作為教育主體的我們，在本著新課改實施新的教學方式時，要做好充分的準備。

一、順應新課改潮流，更新教育理念

1.加強教師的理論學習，轉換教學身份

在傳統(tǒng)課堂中，教師是教育的實施者，在大眾的觀念里，教師是知識的傳播者，所以對學生的教育更加重視，但忽視了作為教育者教師的理論教育。新課改理念是實施新課標教學的指導思想，學校需要定期給教師開展思想培訓課，教師在課堂教學中，要貫徹新課改的理念，只有這樣，才能更好適應新課改對初中語文的要求。以往語文老師被定義為課堂的主導者，但在現(xiàn)代教學中，教師不僅是知識的傳播者，更是學生的益友。要讓學生適應新課改下的新課堂方式，教師就要和學生產生良好的互動。教師和學生可以“打成一片”，做學生的朋友，不僅僅教會他們知識，更要教會他們學習的方式和道理，一個好的“三觀”才能塑造出好的人格，這將伴隨著學生們進入到日后的學習中。

2.關注現(xiàn)實生活，教學更多元化

在大家的固有印象中，語文課堂都是枯燥無味的，唐詩宋詞，小說散文，聽起來都是文學性較高的東西，和現(xiàn)實生活幾乎不沾邊，但是許多作品都是取材于生活，反映生活的。要讓學生理解這一點，才能激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。因此語文教學要更多關注現(xiàn)實生活。比如，作文的選題角度都來源于近期發(fā)生的某個熱點新聞，讓學生以自己的視角來合理解讀這一新聞。從進入初中開始，學生的學習程度又提升了一個檔次，無論是閱讀、寫作。學生開始涉獵更多的文學作品，在筆者從教的十幾年中，經(jīng)驗告訴我不能只給學生灌輸文學性的內容，生活中的語文也處處可見，教師很容易在教學中遇到這樣的情況：就拿我一次經(jīng)歷來講吧，有一個學生語文功底很強，文筆也很好，常見的文學作品難不倒他。然而，當談到近期發(fā)生的一個新聞熱點，讓學生寫出議論文時，他卻犯了難。如何把只言片語轉換為書面語并加以論證，學生有點迷茫。所以，語文來源于生活，也要反映生活，教師可以選取一些具有代表性的新聞，運用多種角度，旁敲側擊，提升學生對社會熱點問題的分析能力。

二、發(fā)揮學生的能動性，課堂多彩化

發(fā)揮學生的能動性可理解為：主體性+主動性。為什么這么說呢？作為課堂氣氛的帶動者，教師都有過這種感受：精心準備的一堂課，滿滿的知識點，奈何學生提不起興趣，讓這堂課沒達到理想的效果。那么教師這時可反省一下，是否教學方式出了問題呢？不如嘗試放手讓學生主導課堂。例如：選取一章知識點，分組讓學生自己進行講解，這樣，不僅能調動學生的積極性，而且讓學生體會到上課的樂趣；也可以準備課前三至五分鐘的小演講，學生自由選材，長此以往，學生的演講能力得到了鍛煉，而且逐漸地不會怯場，這也是活躍課堂氣氛的好方式。課堂不只局限于課本上的知識，新課改之所以新，在于能著眼于社會發(fā)展的需要而制定新的教學理念，所以課堂上的內容也要緊跟社會的發(fā)展，讓學生思維開闊，關注當下的社會生活。

培養(yǎng)學生的語文學習能力就必須讓學生學會自主獨立地學習，而在開展教學活動的過程中，教師應當充分重視學生自主學習對課堂教學的良好作用。當代科學的發(fā)展越來越呈現(xiàn)出整體化、綜合化的趨勢，知識的整合已經(jīng)成為一種世界性趨勢。語文是一門綜合性、整體性、實踐性很強的課程，所以必須加強資源整合，向綜合化的方向邁進。提高初中生語文學科素質，培養(yǎng)他們良好的學習態(tài)度，教師就必須給予學生充分的自我發(fā)揮的空間，在教學中讓學生多思考、提前思考、積極思考。摒棄以往填鴨式的教學方式，取而代之的是學生自主學習，教師輔導講解，師生共同探討的教學策略。

新課改是教育事業(yè)中的一大進步，做出努力的不僅是教師、學校，更重要的是學生本身的改變，緊跟社會發(fā)展的步伐，無論是教育還是生活，沒有改變和創(chuàng)新的事業(yè)終將淪為一潭死水，秉承著這一理念才能走在社會發(fā)展的前沿。教育是民生大計，新課改是教育的一大動力，初中語文教學要保持生機與活力，必須源源不斷地輸入這一動力。我們對于過去教學方式中的不足要加以改正，對其中好的地方要加以利用，課堂是學生的第二個“家”，課堂上的一切時時刻刻都在影響著學生的改變。所以，教師要重視課堂，重視學生的主體性，關注學生的發(fā)展，為打造優(yōu)質課堂而付出努力。