小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用實(shí)踐

侯學(xué)文

近年來，隨著學(xué)校的不斷擴(kuò)招，生源的不斷增長(zhǎng)，在初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，教師們?cè)絹碓絻A向于運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法相比，合作學(xué)習(xí)能更好地提升學(xué)生在語(yǔ)文課程中的學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)文課堂的教學(xué)效益。但是，小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中卻存在著一些實(shí)質(zhì)性的問題，例如：提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、合作學(xué)習(xí)的任務(wù)分工不明確等。那么，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)如何解決這些問題呢？鑒于此，筆者就小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及解決措施展開相關(guān)探討。

一、小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題

首先，分組結(jié)構(gòu)有待完善。在一個(gè)學(xué)生比較多的班級(jí)中，如何分設(shè)學(xué)習(xí)小組對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著十分重要的作用。所以，如果老師在分配各組成員的過程中沒有周全的考慮、細(xì)心的安排，那么學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)將會(huì)出現(xiàn)效率低下的情況，就更不用談學(xué)生的合作學(xué)習(xí)了。其次，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)深入探究。處于初中這一階段的特殊群體，他們心智發(fā)展尚未成熟，其小組合作學(xué)習(xí)能力也不強(qiáng)。這時(shí)學(xué)生的小組合作就非常需要老師的指導(dǎo)，如果沒有老師科學(xué)合理的引導(dǎo)，那么學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)則流于形式，并難以有更深的思考與探究。最后，合作學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)合理的指導(dǎo)。大部分語(yǔ)文教師在講授新課程的時(shí)候，不給學(xué)生充分了解課程內(nèi)容的時(shí)間，就直接拋出一個(gè)問題，讓學(xué)生們自由討論。使學(xué)生思考的空間和知識(shí)受限，導(dǎo)致學(xué)生不能深入理解課本內(nèi)容；而且，老師沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)水平設(shè)計(jì)問題，很多時(shí)候老師的問題還沒有說完學(xué)生就知道答案是什么了。這樣沒有含金量的問題，對(duì)提高小組合作學(xué)習(xí)的效率沒有任何實(shí)際意義。

二、有效開展小組合作學(xué)習(xí)的方法

1.科學(xué)合理地進(jìn)行小組分設(shè)

科學(xué)、合理的小組分設(shè)不僅有利于同學(xué)們之間相互交流，快樂學(xué)習(xí)，還能提高課堂的教學(xué)效率，高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是，如何進(jìn)行科學(xué)分組呢？這是語(yǔ)文老師在教學(xué)中要面對(duì)的一個(gè)重要研究課題。筆者認(rèn)為，教師在對(duì)學(xué)生分組之前，首先要了解班級(jí)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及性格特征等，保證小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有層次性，學(xué)生性格具有多樣性，這樣活潑的、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生就能夠有效帶動(dòng)小組討論問題的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，還有利于學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短。其次，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還要正確引導(dǎo)各個(gè)小組明確每位組員的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)沈復(fù)的《童趣》這一文言文時(shí)，各組就要明晰誰(shuí)查閱課文的寫作背景，誰(shuí)查閱文中“張、秋毫、之”等字詞的基本用法，最后又由哪些組員進(jìn)行段落翻譯以及歸納和總結(jié)。如此明晰的小組分工和討論，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了自主地查閱資料，學(xué)會(huì)了通過合作學(xué)習(xí)來分析問題和解決問題。當(dāng)然，這還極大地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，提高了語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的效率和整體水平。

2.設(shè)計(jì)合理的教育教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于心智尚未成熟，各種能力也都尚未完全形成的中學(xué)生來說，教師在組織小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來合理地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，也需要設(shè)置一些有一定挑戰(zhàn)性的問題。這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的潛能，拓展學(xué)生的思維，從而達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的效果。剛開始成立學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，教師可以先通過簡(jiǎn)單一點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生熟悉小組合作學(xué)習(xí)的模式和流程，讓學(xué)生輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，這樣他們就會(huì)慢慢地喜歡上小組合作。

3.教師需要進(jìn)行有效指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方法，是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，但是這并不是說忽略初中語(yǔ)文老師的教學(xué)地位。相反，教師在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，更應(yīng)多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的討論情況，以便能夠及時(shí)給予學(xué)生方向性的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)教師作為引導(dǎo)者的作用和價(jià)值。首先，語(yǔ)文老師應(yīng)該制定一些小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)規(guī)則，讓學(xué)生之間形成良好的合作氛圍；其次，語(yǔ)文教師要細(xì)心觀察各組的討論狀態(tài)以及學(xué)生的情緒傾向，避免出現(xiàn)方向性的錯(cuò)誤，并時(shí)不時(shí)的提醒學(xué)生要將問題的討論保持在正確的軌道上，以此保證小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.充分肯定學(xué)生的合作成果

學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成之后，教師要認(rèn)真核實(shí)學(xué)生的討論效果，通過提問的方式檢查學(xué)生對(duì)問題的掌握情況。對(duì)于掌握得比較好的小組，教師可以適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)他們；對(duì)于知識(shí)掌握得不是很牢固的小組，教師要及時(shí)地給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，以此樹立學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的自信心。

通過小組合作學(xué)習(xí)法的合理運(yùn)用，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)，使學(xué)生自學(xué)等綜合能力得到提高，因此，教師要重視小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐運(yùn)用，并以此促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的順利發(fā)展。