主題教學在語文教學中的運用

劉連芹

在初中階段的語文教學中采用主題式的教學模式，能充分激發學生探究語文的興趣，營造出良好的課堂氛圍，不僅豐富了初中語文的教學形式，還有利于完善和創新傳統的語文教學模式，使之不斷滿足新課程改革的變化需求。

一、在語文教學中采用主題教學的意義

1.符合素質教育要求和新課程改革的需求

主題教學是順應時代發展和教學模式深入探索的產物，其具有一定的科學性和規律性，符合我國素質教育的基本要求。主題教學的教育教學目標，都是新課程改革和素質教育所大力提倡的內容。

2.調動學生的學習積極性和主觀能動性

在初中語文課程中充分運用主題教學的形式可以調動學生學習語文的積極性，并有利于發揮出學生的主觀能動性。主題教學能充分發揮學生在課堂教學中的重要作用和積極意義，引導學生主動進入課堂教學內容當中，形成自己的知識結構體系。

3.有利于提高學生語文的綜合素養

主題教學可以拓展學生的閱讀量，提高學生的語文問題思考能力和應用探究能力。教師通過設計針對性的主題教學內容，可以引導學生聯系文章主要內容進行自我知識結構的建構，使自己已經掌握的知識經驗與新學習的知識發生有效碰撞，從而產生出新的知識點，并在這個過程中提高語文學習的綜合素養。

二、“1+X”主題教學的基本概念

“1”是指教材每一個單元中的精讀課文，精讀課文的教學需要引導學生逐漸深入文章，指導學生概括文章主旨內容，體會作者的思想情感，感悟語文字里行間的文本魅力，在學習課文中掌握語文的學習方法，提高語文的學習能力和應用能力。“X”是指若干篇略讀課文，略讀課文的教學要讓學生充分運用精讀課文學習中掌握的知識技能與學習方法，進行自我學習，通過大量的閱讀和思考積累語文知識，體現出群文閱讀學習方式的優勢和特點，以提高學生語文的綜合素養。

三、“1+X”主題教學的應用探究——以人教版八年級上冊《三峽》為例

1.課程導入

運用“1+X”主題教學的方式來展開初中語文課堂教學，教師可以在進行課程導入時，通過多媒體課件引導學生通曉文意，可以從文學常識、文章重點語句和重點問題等方面設計提問，并讓學生自行分組。教師只做指導和輔助，既要保證小組之間開展有序的課堂討論和展示，也要加強小組內部成員之間的相互配合與協作能力。例如，在導入課文《三峽》時，讓學生帶著“三峽之美在何處”的問題進行小組討論，并讓學生選出喜歡的句子，小組內部進行討論，相互提出問題并解答。這種導入形式不僅加深了學生對《三峽》的理解，也為學生學習本單元《與朱元思書》《答謝中書書》《記承天寺夜游》等課文提供了思路和方法，充分體現了“1+X”主題教學的實際意義和群文閱讀的優越性。

2.課堂形式

教師可以通過多媒體設備、角色扮演、朗誦會以及播放視頻等方式進行“1+X”主題教學模式的實踐探索，讓學生能夠身臨其境地對文章的各種藝術描寫手法和作者的寫作情感、人生感悟有一個更深刻的理解和感受，從而使學生形成對語文知識結構的直觀印象。比如，在講授《三峽》時，播放一段展現三峽自然風光的影片片段，不僅可以讓學生更加直觀地感受三峽的美景，還可以將文章文本和視頻影像有效融合起來，形成更為形象具體的教學內容。播放三峽的風景視頻也較好地凸顯出這一單元“山川之美”的主題要求，讓學生在欣賞美景中“獲得美的享受，凈化心靈、陶冶情操”，也為學生自學本單元的課外古詩詞提供了啟示。

3.閱讀拓展

教師在運用“1+X”主題教學時，可以圍繞著精讀教學的主題要求為學生布置相關的閱讀任務，引導學生按照主題進行多個角度的拓展閱讀，并且定期開展讀書交流會，深化對閱讀主題的理解，進而提高教師主題課堂教學的有效性和延續性。比如在基本完成《三峽》的課堂教學之后，讓學生自行學習和閱讀宗璞的《三峽散記》、李白的《朝發白帝城》和劉白羽的《三峽之秋》，完成群文閱讀的學習目標，指導學生運用學習《三峽》時所掌握的知識和方法來完成自學，提高學生自學能力和拓展閱讀能力，并要求學生積累寫作素材，開拓思路，提高閱讀和寫作能力。

初中的語文教師要重視主題教學的重要意義，不斷完善“1+X”的主題教學策略，創新教學模式，重視培養學生的語文學習能力和語文素養，從而促進學生的全面發展，不斷適應新課程改革的發展要求。