基于核心素養建構的語文深度學習

謝友明

與傳統的語文學習中淺層學習相比，深度學習對提高學生的語文核心素養具有重大的作用。語文核心素養的建構在很大程度上需要通過深度學習來實現，深度學習涉及學生在教學過程中的投入程度、認知狀態、情感狀態和思維層次等問題。從語文核心素養的屬性和深度學習的特性比較來看，它們都強調學習內容的整合性，注重高階思維的能力的發展、情境的設計以及遷移能力的培養。

一、指向語文核心素養的深度學習范式

深度學習是學生建構語文核心素養的重要學習徑途，深度學習的范式是：目標（要素）確立——資源整合——體悟建構——遷移反思?，F結合高中語文課本中的《氓》加以闡明。

1.提組要素，確立目標

語文課堂教學目標（要素）提煉與要素組合，即先將文本中的學習要素提煉出來，然后根據“學業質量水平”要求、學情、教情等因素確立教學目標。教學目標的設定要立足于基本知識和基本技能，發展學生的分析、評價、創造等高層次能力。語文核心素養的四個方面中的“建構、運用、思維、鑒賞”等詞語，都是處于能力層次的高層面上的。

結合語文核心素養的四個方面，提煉出《氓》的學習要素。在此基礎上，依據“學業質量水平”的要求以及學情、教情對學習要素進行組合，確立課時目標。在設計課時目標時，要注意能力層級由淺入深。

2.整合資源，確立內容

深度學習除了設計高級思維的目標之外，資源整合也是必不可少的，它是教師為學生設計的學習支架、思維指南、知能載體。深度學習不能自然而然地發生，需要教師引領的這一促發條件，學生思考和操作的學習對象，必須是經過教師精心設計，具有教學意圖的結構化教學材料。

例如：

學習目標

學習比興手法，品味語言文字的表達效果及美感。

整合資源

（1）桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚。……桑之落矣，其黃而隕。（《詩經·衛風·氓》）

（2）關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。（《詩經·周南·關雎》》）

（3）孔雀東南飛，五里一徘徊。十三能織素，十四學裁衣……（《孔雀東南飛》）

（4）上河里鴨子下河里鵝，一對對毛眼眼望哥哥。（路遙《人生》）

為了讓學生掌握比興這種表現手法，整合了意義聯接的學習內容，在立足文本基礎上，從橫向和縱向兩個維度整合比興手法相關學習材料，有同時代的《關雎》、有漢樂府《孔雀東南飛》，又有當下的陜北信天游。這樣便將孤立的知識要素聯接起來，引導學生將知識以整合的、情境化的方式存儲于記憶中。通過這樣整合式深度學習，學生不僅能更好地理解“賦比興”的內涵；而且通過群文深讀，發現在比興手法的延變過程。

3.設置情境，體悟建構

語文核心素養本質上是解決復雜問題的能力，并不能通過老師的講授而習得，需要學生在真實的情境中通過深度閱讀、深度體驗，逐漸地自主建構起來。

如：鑒賞衛女形象，感受形象之美。

為了實現這一目標，我們可以通過幾個具體真實的語言情境，引導學生比較深讀：

（1）《詩經·衛風·氓》情境中的棄婦形象。

（2）《詩經·鄭風·遵大路》情境中的棄婦形象。

（3）歐里庇得斯《美狄亞》情境中的棄婦美狄亞形象。

（4）舒婷《致橡樹》情境中的女人形象。

這一組材料有助于引導學生從課內到課外，從不同情境下的棄婦形象的比較分析，同中找異，同是遭棄，衛女既沒有像《遵大道》中鄭女那樣，面對男子的拋棄而苦苦哀求糾纏不休，頗失自尊；也沒有像《美狄亞》中美狄亞那樣，面對男子的背棄而報復性地燒毀新娘、殺死孩子，很為殘暴。通過深度閱讀，進一步加深了對衛女哀而不傷、怨而不怒這一形象的理解，也提高了審美的境界。在比較中深度閱讀，讀出人物“個性鮮明，直指蒼穹”的西方文化特質和中國傳統文化講求“中和”的價值追求。更為重要的是通過閱讀舒婷《致橡樹》，讓學生進行反思總結，明白女人“必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起?！薄拔覀兎謸?、風雷、霹靂；我們共享霧靄、流嵐、虹霓”，讓女人成為既獨立自尊，又分擔共享的生命個體。

4.遷移訓練，反思評價

深度學習的特征和語文核心素養的屬性都強調遷移能力的這一要素，建構的品格和能力，必須在新情境下對所遇的問題進行解決，才能實現真正的理解與掌握。在《氓》等作品建構起來的女人形象認知，形成的正確價值觀、愛情觀以及高尚的審美情趣、審美品位的基礎上。讓學生對《非誠勿擾》中嘉賓馬諾“我寧愿坐在寶馬車里哭，也不愿意坐在自行車上笑”一句“經典名言”和《蝸居》中海藻形象進行交流對話、評價分析。如有的同學是這樣說：

女人應該活的有尊嚴，女人更需要講求自我，不要總是去想一輩子嫁了個好男人，就可以無憂無慮的過上幸福的生活，一個女人這輩子幸福與否，絕不單單只依靠這些，很多事實證明，女人一旦失去了自我，就會很容易失去幸福的感受。作為女人，應該學會做個強者，有自己的能力獨當一面，即使遇到困難也會如衛女那樣冷靜反思，自尊獨立；不學鄭女哭天喊地，苦求死纏，失去尊嚴。

反思是一種高層次認知活動，是形成良好悟性與內省力的有效學習策略。通過對《氓》的學習，可以讓學生自我反思，讓他們是以自己的學習現狀為思考對象，對自己的學習成效進行評價與反思，不斷修正學習中的缺陷與不足，以促進學習目標的實現和自我認知能力的提高與發展，從而逐步建構語文核心素養，形成必備品格和關鍵能力。