小學低年級數學游戲教學的設計及課堂實踐分析

郭遠芳

摘要：在小學數學的教學過程當中，游戲可以有效地激發學生們的學習熱情，將娛樂和教育有力地結合在了一起，轉變了教學過程當中乏味枯燥的學習氛圍，有利于學生接收更加生動有趣的教學模式，在提高學習興趣的前提下，還保障了學生的學習能力獲得有效地提高，對于小學階段的學生而言，在教學過程中融入游戲教學能更受學生們的喜愛。

關鍵詞：小學；低年級；數學游戲；課堂實踐

引言：

根據我國社會主義經濟的不斷發展來看，游戲融入課堂是一個特別正確的舉動，因為它不單單是一種教學的手段，更能夠潛移默化的培育學生的創新能力，要把游戲加入到課堂教學當中，就要求老師具備特別熟練的教學技能以及強大的課堂把控能力。如果老師自身能力不夠強，把控不得當就會造成很嚴重的反面效果，導致課堂秩序混亂，同時教學內容也會受到牽連。以上都告訴我們小學數學老師，在做教學設計的時候應該明確教育游戲融入課堂的基本準則，掌握具體的運用方法。

1、游戲化教學在小學數學教學當中應用的必要性

1.1激發學習興趣

數學課程的教學內容對于大部分小學生而言都是無聊乏味的，因為課本里的知識大多是一些計算題和理解應用題，而小學生還處于年紀較小、自控力弱的階段。我們平常的教學普遍都是教授的方式，老師把課本上的基本內容寫在黑板上進行逐一講解，學生了解課本內容之后進行練習，整個都是講練，導致學生很快就進入了待睡的狀態，使得學生學習效果不盡人意。因此在小學教學當中，老師要增強自身的教學技能，持續更新教學模式。游戲教學法在處理這種問題上具有一定的成效，這個辦法和學生的性格特征相一致，利用外部刺激法來引起學生們的學習興趣，從而實現讓學生認真聽講的目的。

1.2培養創新能力

在新時代的背景下，我國發布了一系列和創新有關的政策，要求大家合理提升自我創造力，給社會發展帶來源頭和動力。就目前來看，大部分的小學數學老師都缺乏探索新鮮事物的能力，還需要不斷深入的認識，科學運用創新。同時游戲教學法在課堂當中的有效融入，一方面給了我們改善原本教學方法的勇氣和力量，另一方面也促使學生提高了自身的創新觀念，這種手段使我們的腦細胞可以更加活躍，對生活更富有激情和信心。游戲化教學和小學數學教學是存在一定的聯系，對小學數學教學的完善整改具有至關重要的意義。負面的學習環境，是導致現在小學數學教學效果達不到預期的主要因素，而教育游戲可以改化學生的數學學習環境，還可以提升他們的學習興趣。比如：在學習“三角形的分類”一課時，在學生掌握了快速又精準地做出分類之后，老師可以設計一個“身高分類”的游戲，隨意抽取十五名同學，將身高順序打亂，再讓學生們由“從低到高”自行分類整理。從中學生們潛意識里就知道尋找分類的標準，而且不僅鞏固了課堂上新學到的知識，還使學生們深刻體會到數學在現實生活中的應用價值[1]。

2、游戲化教學在小學數學教學中的實際應用

2.1明確數學游戲教學目標

組織游戲化教學形式的關鍵前提就是把握好游戲的具體內容，設定清晰的教學指標，如此才可以確保游戲化教學的實際功能。在小學數學教學過程當中，老師第一應該確立教學內容的重點和難點，同時經過指引教學時期凸顯的教學核心與困難之處，使得學生對于知識的大概框架能夠具備一個充足的認知，繼而促進小學課堂教學可以順利的進行。比如，在教學 “表內乘法和表內除法”一課時，知識內容要求學生熟練背誦九九乘法表，這還是小學數學教學當中關鍵的一部分，不管是對將來小學數學教學還是說現實生活都具有關鍵的影響。對于九九乘法表而言，并不具備優良的記憶方式，始終是以熟悉背誦與平時的運用來提升背誦成效。為了可以提升背誦質量，老師在上課之前的導入部分應該講解乘法的有關知識，讓學生明白什么是乘法。在實際的教學當中，老師應給學生空余出足夠的時間去進行背誦，為了深化學生的知識記憶，可以選擇進行游戲教學，比如“乘法接龍”的游戲，學生回答完上一個乘法之后，即提出乘法內容讓下一個學生回答，如果學生回答錯誤，其他同學可以通過搶答的形式表述正確答案，繼而提高學生對九九乘法表背誦的實際質量。

2.2動作類游戲和數學教學相結合

動作類的游戲可以讓學生們投身到游戲當中去，在不自覺的情況下就完成了學習任務，根據調查研究所見，在許多歐洲國家，動作類游戲是數學教學中被廣泛應用的方式，通過動作類游戲，讓學生了解一些比較平常的數學知識，比如查找數字，引起學生專注力，對他們的反應能力和數字敏感技能的提高也有著一定程度上的益處。比如：在學習“認識圖形”一課時，在學生經過了對基本線條的基本了解的根本上，老師可以設定一個“聽指示”的游戲，在老師指示的帶領下，學生快速找出教室內存在的各種圖形，更進一步地加深學生們對圖形的認知，在游戲的過程中，老師還能夠通過學生的速度與準確度來判斷學生對圖形的了解程度，便于自己第一時間調整教學程序。

2.3益智類游戲與數學教學相結合

這種做法其實很普遍，比如，可以把一些數學知識隱藏在游戲里，讓學生一邊做游戲一邊解題，寓教于樂，在游戲當中培養學生的數學思維以及數學學習的邏輯能力。比如：在學習“積的變化規律”一課時，老師可以設計去逛超市的游戲，把學生分成四個小組，讓他們根據超市里擺放的物體尋找擺放規律，學生們綜合小組成員的意見，通過觀察，對比，最后找出物體擺放的規律所在，學生在游戲中輕松愉悅地了解本節課的重點知識，這樣一來，學生不是在硬學知識，死記硬背公式和規律，而是將數學和實際生活進行相結合，展現了學習數學的真正價值，而且在無形當中培養了學生們的思維拓展，一舉兩得[2]。

結束語：

游戲化教學其實是一種將游戲和教學有機結合在一起的教學模式，對于小學階段的數學教學過程來說能起到一定的作用，把數學教學從陳舊的教學模式當中解放出來，生成一種備受學生們追捧的教學方式。不單單能夠有效激起學生的學習興趣和主動積極性，同時對于數學老師來說，教學質量和課堂效率也獲得了顯著的提高，游戲化教學的合理運用能夠幫助小學數學的教學順利地進行，符合學生對于學習過程中的所有需求，切實做到小學數學教學模式的良性發展。

參考文獻：

[1]黃運玲.探索教育游戲與小學數學融合的途徑[J].中國校外教育，2017（02）：105+107.

[2]席瑞伍.小學數學課程中游戲教學方法的結合研究[J].學周刊，2015（32）：105.

[3]邱虹媚.淺談如何在小學數學中合理地利用教育游戲[J].中國校外教育，2013（14）：50.