農村小學留守兒童厭學心理因素分析

張思嵐

摘要：為了改善農村小學留守兒童的厭學問題，本文首先簡單分析了留守兒童厭學的當前狀況，對留守兒童因處于青春叛逆期、過度思念父母以及性格孤僻、自卑等進而產生厭學的心理因素進行系統探究，針對留守兒童厭學問題，提出相關的優化策略。以供相關讀者參考借鑒。

關鍵詞：農村小學；留守兒童；厭學問題

前言：隨著我國經濟水平的逐漸提高，城市化進程在不斷加快，但是，鄉村的發展依舊處于落后狀態，由于城市建設需要大量的勞動力，農村人口大量涌入城市當中，進而衍生出了留守兒童問題，留守兒童由于一系列原因出現厭學心理，嚴重影響了留守兒童的健康成長。基于此，本文對農村小學留守兒童厭學心理因素進行系統研究。

一、農村小學留守兒童厭學的目前狀況

目前，由于部分的鄉村經濟條件較為落后，導致農村家庭的生活拮據，出現入不敷出的狀況，進而使兒童家長不得不外出打工，留守兒童的相應問題也就產生了。當前我國留守兒童的數量較多，其中產生厭學心理的留守兒童占比不小，在一個班級內，產生厭學心理的留守兒童占留守兒童總體的百分之五十左右，厭學問題嚴重，進而導致了部分留守兒童信心不足，學習成績嚴重下降。具體的厭學表現主要有在上課的過程中注意力不集中，搞小動作，對教師講述的課程興趣不高，感覺課程枯燥乏味，甚至對學校環境產生抵抗心理，可能會出現遲到、早退以及退學的不良現象[1]。另外，部分的學生對教師存在偏見，認為教師對留守兒童存在異樣看法，進而不愿意聽教師授課，從而產生厭學心理。留守兒童產生厭學心理是一個較為嚴重的問題，下面對留守兒童產生厭學心理的原因進行分析。

二、農村小學留守兒童厭學的心理因素分析

（一）留守兒童心理處于青春叛逆階段

目前，多數的留守兒童處于青春期時段，在該階段兒童的心理以及生理會出現較大的變化，這種變化可能會對兒童產生一定的困擾。首先，在青春叛逆階段可能會對教師管教出現抵抗心理，該階段的兒童已經具備了一定的獨立思考能力，兒童會不自覺的對學習以及教師管理進行排斥，進而產生厭學心理。其次，在青春期階段，兒童可能會對異性產生好奇心理，相互之間可能會產生好感，在教師沒有進行正確的引導之下，可能會發生早戀現象，進而對學習的興趣就會降低[2]。最后，對于留守兒童，家長對孩子心理問題的關注較少，不能及時發現孩子的心理問題，進而可能會使問題越來越嚴重，使留守兒童產生厭學心理，進而嚴重影響了兒童的成長。

（二）因思念父母而產生厭學心理

根據留守兒童的概念可知，父母的照顧以及監管是缺位的，父母外出打工，將子女留在村里的，進而產生了一系列問題。所有的留守兒童會經常對外出打工的父母產生思念情緒，其中因過度思念父母而影響到正常生活的留守兒童占比很大，通過相關調查了解，父母缺位會給留守兒童造成很大的影響，留守兒童可能會對其他父母在身邊的孩子產生羨慕心理，經常因為思念父母而在課堂上走神，不能全神貫注的進行學習，長此以往，留守兒童的學習成績就會下降，對學習產生畏難情緒，形成了一個惡性循環，使學生產生厭學心理，嚴重影響了留守兒童的學習。

（三）部分留守兒童性格較為自卑、孤僻

留守兒童處于生長以及發育的關鍵時期，是兒童養成良好性格的重要階段，父母在兒童成長過程中扮演中重要的角色，在該階段父母外出打工，可能會對留守兒童心理的健康成長造成很大影響[3]。根據在各個鄉村小學的實地走訪來看，很多的留守兒童性格較為孤僻，不愿意與他人接觸，自尊心強，性格敏感，更加注重他人的看法，在談及父母問題時十分敏感，可能會產生自卑心理。另外，班級上的同學由于年幼無知，可能會以父母外出打工的話題進行調侃，這會給留守兒童的心理造成一定傷害，使留守兒童產生戒備心理，不愿意相信他人，主動的將自己進行孤立，進而造成了留守兒童對學習失去興趣。

三、改善農村留守兒童厭學心理的建議

留守兒童的厭學心理對兒童心理以及生理成長具有嚴重的危害，因此，要采取合理的措施改善學生的厭學心理問題。首先，教師要密切關注留守兒童生理以及心理上的變化，對兒童青春時期的心理以及生理變化規律進行系統研究，以便可以更好的解決兒童叛逆問題，及時發現留守兒童的心理問題，并且及時解決，避免事態向嚴重的方向發展[4]。其次，國家要積極開展鄉村振興戰略，提高鄉村的經濟水平，完善鄉村的基礎設施建設，使農村人員可以在家鄉打拼，減少外出打工的現象。另外，教師要改變教學方式，提高課程的趣味性，進而提高留守兒童的學習興趣。最后，教師要引導其他學生正確對待留守兒童，使留守兒童可以融入到整個集體當中，提高班級的團結性，進而使留守兒童的厭學心理得到一定的改善。

結論：通過分析本文可知，留守兒童存在的厭學問題嚴重影響了兒童心理以及生理的健康成長。因此，要針對厭學問題產生的原因及時解決留守兒童的厭學問題。首先，教師要密切關注留守兒童的心理以及生理狀況，及時解決兒童的自身問題，其次，國家加強對鄉村的建設力度，大力發展鄉村經濟，提供就業平臺。最后，教師要積極引導學生正確對待留守兒童。通過開展以上措施，可以在很大程度改善留守兒童存在的厭學問題。

參考文獻：

[1]聞勝海，方宏霞.農村小學高年級留守兒童厭學問題研究[J].西部素質教育，2017，13（18）：23-25.

[2]邵應科.淺談農村留守兒童厭學的原因及對策[J].教育教學論壇，2016，15（27）：18-19.

[3]賈霄鋒，堯玲.歸因錯誤與留守兒童厭學的個案研究——基于歸因理論的視域[J].三峽論壇（三峽文學.理論版），2017，15（05）：11-18.

[4]趙建.西部農村“留守兒童”厭學現狀成因分析與對策探討——以重慶市開縣X村為例[J].青年探索，2016，24（03）： 43-48.