以職業素養培養為導向的技工院校德育教學策略分析

盛淑娟

摘要：德育教學在技工院校學生職業素養培養過程中發揮著不可替代的作用，對學生職業素養的形成和發展有非常重要的促進作用。本文對當前我國技工院校德育教學在學生職業素養培養中存在的問題進行了分析，并在此基礎上提出了以職業素養培養為導向的技工院校德育教學策略，以供相關人員參考。

關鍵詞：職業素養；技工院校；德育教學；德育課程體系，行動導向教學

技工院校的辦學宗旨是培養各種專業技能人才，以滿足社會經濟的發展需要。所以，在很長一段時間內，我國技工院校的教育教學重點都放在了學生職業素養的培養上。職業道德素養是職業素養的重要組成部分，學生職業素養的形成發展離不開德育教學。同時，我國提出的素質教育目標，也要求技工院校必須加強各專業的德育教學。因此，技工院校必須以職業素養培養為導向，有效開展德育教學活動。

1.現階段德育課程在學生職業素養培養中存在的問題

1.1德育教師的綜合素養有待提升

學生職業素養的形成和提高，離不開具有較高職業素養的教師的教導。與專業課程相比，技工院校的德育課程教學資源與師資力量都比較弱。不少德育教師甚至從未接受過專業德育教學素質培訓，在實際的德育教學過程中，不能深入剖析課程知識，難以取得真正的德育效果，并不能從實質上促進學生職業素養的形成和發展[1]。

1.2學校重視力度不夠

目前，絕大多數技工院校各個專業課程的教學目標都是以提高學生專業技能為主，并且對教師教學質量和學生學習效果的考核與評價也都以專業技術水平為準，而技工院校的德育教學被相對忽略，這造成不少技工院校畢業生在踏入工作崗位之后，雖然職業技術水平能夠滿足崗位需要，但職業道德素質卻相對不高。另外，技工院校對德育課程的不重視，還導致學校德育課程教學質量下降，在對學生的職業素養培養過程中不能充分發揮作用。

1.3教學資源與教學模式相對落后

第一，技工院校的大多數課程教材不能得以及時更新，從而造成德育課程教材內容難以滿足新時代發展的需要，不符合現代學生的身心發展特點，對學生的成長沒有太大意義。第二，德育課程理論知識不能充分結合實踐活動，同時課程內容比較陳舊與落后，不能有效規范學生的各種行為活動。第三，當前技工院校德育教學的針對性不強，不同專業的學生，其職業素養要求也存在一定差異，但從實際情況來看，技工院校的所有專業的德育課程設計大同小異，不能取得良好的教學效果。第四，長期以來，技工院校的德育教學內容始終以理論知識為主，不能與學生的職業素養密切聯系，難以有效結合學生未來的職業需要。

2.以職業素養為導向的德育課改革路徑

2.1有效構建德育課程體系，突出德育教學的針對性

教材是教師開展教學活動的指導性文件，技工院校應以學生職業素養培養為導向構建德育課程體系，而德育教師應將按教材教學轉變成用教材教學的理念，立足于德育課程的實質內容，以職業素質教育為德育教學的基本方向，將德育教材中的職業元素有效挖掘出來，使德育教學與學生職業發展相結合，以促進德育教學的個性化和多樣化。同時，基于不同地區、不同學校以及不同專業的差異性，德育教師應立足于國家教材內容，采取合理的處理措施，使德育課程內容專業化和校本化。具體來講，技工院校德育教師應深入到專業實訓基地及相關企業內部，積極進行調研工作，將德育教學內容與行業實際充分結合起來，從而增強德育教學對于學生職業素養培養的針對性。

2.2積極轉變德育教學理念，大力增強德育師資力量

加強培養學生的職業素養，不斷增強學生的就業能力，是技工院校日常教育工作的主要目標。而德育教學在培養學生職業素養過程中起到了非常重要的作用，所以，技工院校要立足于教學策略、教學思想以及教學實踐等相關方面，不斷加大德育工作力度，以德育課程教學為德育工作的核心內容[2]。同時，技工院校的管理層和教師都要高度重視德育教學的重要性，積極樹立以學生職業素養培養為導向的德育教學理念，并在此基礎上構建相應的德育教育新機制，大力增強德育師資力量。而技工院校德育教師應常常進入到企業內部開展調研工作，積極參與相關行業的職業能力研究會議，同行業專業一起制定培養方案，共同開發技工院校的德育課程知識，充分把握崗位職業素養需要，不斷提升德育教師綜合素質，以確保德育教學的優質高效。

2.3以培養學生職業素養為核心，有效應用行動導向教學模式

德育教學的最終目的是指導學生的行為實踐，所以德育教學必須以滿足職業崗位需求為基本出發點，并加大實踐教學力度。技工院校構建以職業素養培養為導向的德育體系，就必須沖破以往教學模式的束縛，從單純知識教育轉變為知行合一的行動導向教學，與專業教學一起，為學生的職業發展打下良好的基礎。在以職業素養培養為導向的德育教學體系構建過程中，行為導向教學方式的可行性非常強，這是一種新型教育理念和教學模式，包含有項目教學法、模擬教學法、任務驅動法等多種方法，德育教師在開展教學活動時應從教材內容以及教學目標出發，選用合理的教學方法。例如，德育課程中的法律常識教學，教師可采用案例教學方法；就業與擇業部分的教學，教師可采用角色扮演法。通過行為導向教學，將學生的學習與實踐充分結合在一起，以提高學生理論知識的應用能力，增強學生的感悟和體驗，使其在職業實踐中不斷提升自身的職業素養。

3.結語

總之，對于技工院校來說，以職業素養培養為導向開展的德育教學，是促進學生綜合素養不斷提高的必要措施。所以，技工院校必須對當前德育教學在學生職業素養培養中存在的問題有充分了解，并深刻認知德育教學的重要性，積極轉變德育教學理念，加強德育教師隊伍建設，有效構建德育課程體系，突出德育教學的針對性，同時以培養學生職業素養為核心，有效開展行動導向的教學活動，從而全面提升學生的職業素養。

參考文獻：

[1]鐘沖. 以提升職業素養為導向的德育工作新思考與實踐[J]. 求知導刊， 2016（2）：7-8.

[2]李如珺. 以職業素養提升為導向的德育工作思考[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2016（32）：231-232.