微課在初中化學教學中的應用

摘要：教育改革的進一步深化背景下，加強初中化學教學改革也愈來愈重要，將微課教學方式和初中化學教學緊密的結合起來，就能有效提高學生化學學習質量。本文先就初中化學教學中微課應用的基礎和優勢加以闡述，然后就微課的實際應用問題和應用策略詳細探究，希望在此次理論研究下，為化學教學發展起到促進作用。

關鍵詞：初中化學；微課；應用問題

0.引言

初中階段的化學課程是學生學習的重要內容，傳統的教學模式已經很難適應當前教學發展環境，這就要求采用新的教學模式。微課的教學模式對初中化學教學發展有著積極促進作用，通過從理論層面對微課的應用進行深化探究，就能為實際教學提供相應參考依據。

1.初中化學教學中微課應用的基礎和優勢

1.1初中化學教學中微課應用的基礎

初中化學課程是學生學習的基礎化學知識，傳統的教學方法已經很難適應當前教學要求，這就要求將新的教學方法和化學教學相結合，微課的應用有著其基礎。微課的教學方式和學生的學習精力需要是適應的，學生的視覺停留時間在五分鐘到八分鐘左右，而微課的方式通過視頻播放的方式，將化學教學中的難點以及重點動態化的呈現，將精彩的內容短時間內呈現給學生，集中說明問題，這就和初中學生的學習精力學習需要相適應[1]。另外，處在當前信息化時代背景下，化學課程教學中對微課的應用也和時代發展要求相適應，微課的應用也是未來教學發展的趨勢。

1.2初中化學教學中微課應用的優勢

將微課應用在初中化學教學當中，能夠將微課的優勢得以充分發揮，化學課堂的時間在四十五分鐘，封閉的課堂內學生很難始終保持學習注意力，所以要通過相應的方法來吸引學生的注意力，從而提高學生學習的主動積極性[2]。微課的教學方式運用下，和傳統的教學有著不同，在微課課件的運用下降化學教學的內容濃縮到幾分鐘內，讓學生能夠在有限的時間內了解化學知識，對化學知識學習的重點以及難點及時了解。

再者，微課的應用優勢還體現能有效解決學生學習的難點以及重點，對于化學教學當中比較抽象的內容具體化，方便學生化學知識的理解。化學課程教學中的一些抽象概念，如原子和離子等，這些都是肉眼看不到的，學生在理解起來也有著很大的難度。而通過微課的應用，就能通過課件的運用為學生呈現化學的微觀世界，讓學生對難以理解的知識點及時了解，突出化學知識學習當中的難點。另外，對于化學實驗中存在著危險的實驗，也能通過微課的應用進行情景再現，讓學生通過觀看視頻來了解實驗的過程和步驟方法。

2.初中化學教學微課的實際應用問題和應用策略

2.1初中化學教學微課的實際應用問題

微課在初中化學教學當中的應用還存在著一些不足之處，體現在對微課的使用率比較低，微課的應用是新的教學方法，但是一些教師的思想觀念還沒有及時轉變，教學中依然是采用傳統灌輸式的教學模式，沒有充分重視微課的應用價值[3]。認為采用微課的方式教學比較浪費時間，對學生的學習不利，所以微課的應用效率比較低。再者，微課教學模式的應用中沒有達到規范化要求，在對微課的課件設計中不熟練，沒有和化學教學內容緊密結合起來，課件制作的比較粗糙等，這些都是微課應用中比較突出的問題。

2.2初中化學教學微課的實際應用策略

處在新的教學發展階段，微課的應用已經成為趨勢，化學教學中要充分注重結合實際需求科學應用微課。可從以下幾個層面加強重視：

其一，微課應用提高教學效率。將微課教學方式和化學教學緊密結合起來，就要以實際化學教學現狀為基礎，將微課的優勢在化學教學中充分發揮。微課的應用時間比較短，在短時間中就要注重化學知識的濃縮，將涉及到的內容精致的呈現出來。讓學生通過微課對某一化學知識點以及學習重點明確，做好前期的準備工作。微課的內容是集中了化學教學的凈化部分，所以要體現出內容的精煉[4]。微課教學方式的應用下，教師也能一對一的進行傳授，增加師生之間的互動，這樣就能將微課的靈活性特點鮮明呈現出來。

其二，微課應用突破教學重點。初中階段的化學教學中內容雖然都是基礎性的，但是對于初學者來說還是存在著一定的難度，主要體現在一些化學知識概念比較抽象，是學生在生活中很難看到的。所以教師在化學教學中對微課的運用就要抓住學生的學習心理，將微課對化學教學的促進作用充分發揮出來，讓學生對化學知識的可感體驗體現出來。

例如：初中化學教學當中講述到構成物質的基本微粒的時候，學生很難理解這些基本的概念，為方便學生理解微粒的概念，教師就要將微課的作用在課程中加以應用，如對氧分子學生肉眼是看不到的，而通過借助微課制作相應的課件，讓學生通過觀看視頻的方式，動畫演示水通電分解的過程，水分子分解成氧原子和氫原子，然后重新組合成氫分子以及氧分子，學生在動態化的視頻觀看下，就對微粒概念有了認識，這對學生理解微觀世界就打開了窗口。

其三，微課應用提供實驗素材。初中階段的化學教學當中，實驗是化學教學重要的組成部分，通過實驗能讓學生將化學理論和實踐相結合，促進學生綜合素質[5]。但是在實驗中有的實驗是有著危險性的，為保障學生能夠對有著危險性的實驗過程有所了解，又不能對學生健康造成威脅，就可通過微課的方式，讓學生觀看相應的視頻，這樣就能讓學生通過視頻掌握實驗的步驟方法。

3.結語

綜上言之，初中階段的化學教學中，對微課的應用是改革化學課堂教學的重要方式，也是未來化學教學的重要趨勢，通過對微課的教學方式科學應用，就能有助于提高學生的學習質量和效率，從整體上提高學生的學習水平。

參考文獻：

[1]孫鳳麗.微課在初中化學教學中的應用研究[J].課程教育研究.2018（21）

[2]吳玟瑜.初探微課在初中化學教學中的應用[J].教師. 2016（23）

[3]張武全.翻轉課堂在初中化學教學中的應用[J].教育革新.2015（12）

[4]李梅連.農村初中化學教學中多媒體的應用[J].珠江教育論壇.2017（03）

[5]李彬斌.因需而“微”——試論微課在初中化學教學中的實踐[J]. 新課程（中）. 2018（05）

作者簡介：蔡繼東，1984年9月出生，性別：男，民族：漢，籍貫：肥東，學歷：本科，職稱：中學二級，研究方向：初中化學教育。