內地就讀藏族大學生創新能力提升路徑研究

索珍 楊建斌

摘要：少數民族大學生創新能力的培養，既是當前少數民族地區經濟和社會發展的需求，亦是高等教育階段培養未來創新型人才之使命。對內地就讀藏族大學生創新實踐能力的培養，更有其特殊的意義。本論文在分析內地就讀藏族大學生創新實踐能力現狀的基礎上，提出有效提升路徑和措施。

關鍵詞：高等學校；藏族大學生；創新能力；提升路徑

《高等教育法》規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”。加強大學生創新能力的培養已成為高等學校教育改革的核心目標。在高等教育階段培養少數民族大學生的創新能力，既是當前少數民族地區經濟和文化發展的迫切需求，更是高等教育階段培養未來創新型人才之使命。對少數民族大學生創新能力的培養，尤其是內地就讀藏族大學生創新實踐能力的培養，更有其特殊的意義。

培養內地就讀藏族大學生創新能力有利于促進藏族學生對知識的認知、理解以及綜合運用，提升創新思維和實踐能力；有利于促進藏族聚居地區實現共同富裕、構建和諧社會和繁榮發展。本論文以內地就讀大學生創新實踐能力的現狀為著力點，分析內在成因，并提出有效提升路徑和措施。

1內地就讀藏族大學生創新能力發展的現狀

創新能力是創新觀念和創新意識的外化表現，而創新觀念和創新意識又是創新能力的思想基礎。少數民族地區，尤其是藏族聚集區，由于受到民族心理、生活習俗、社會環境、基礎教育等主客觀因素的影響，造成內地就讀藏族大學生整體理論基礎較為薄弱、語言能力欠佳；創新意識不足，實踐能力偏低。

這些現狀更多是受到內地就讀藏族大學生所在地區大多屬少數民族地區，不同程度存在早期教育投入不足，教育資源的缺乏、師資力量、教學設備不足、教學方式單一等種種原因造成的另外，少數民族地區受地域條件的影響，多數沿襲傳統農耕生活方式，多數地區交通不便、信息閉塞、科技進步緩慢，人們缺乏創新意識和思維。少數民族學生受地區生活方式、思維方式影響，獨立自主學習能力的能力較差，缺乏主動學習的習慣，進而限制了內地就讀藏族大學生對知識的認知、理解以及綜合運用，以致創新思想欠缺、實踐能力不足。

同時，除了自身因素之外，傳統的教育模式也在很大程度上限制和束縛了內地就讀藏族大學生創新意識的培養。對內地就讀藏族大學生教育通常采取傳統的教育模式，即統一的教學大綱、統一的統編教材，統一的課程設置及培養考核標準。這種教育模式的缺陷就是忽視了少數民族地區特殊的地理環境、文化傳統等因素，忽視了少數民族地區發展隨著經濟社會的發展趨勢，不能適應少數民族地區經濟社會的發展、科技水平及生產力的提高。

2 內地就讀藏族大學生創新能力提升路徑

培養大學生創新意識和創新能力，是素質教育的核心，是高校教育教學改革的主要目標，對內地就讀藏族大學生創新實踐能力的培養，更有其特殊的意義。內地就讀藏族大學生是促進藏族聚居地區繁榮發展的生力軍。要實現共同富裕、構建和諧社會，就必須結合藏族大學生的民族特色，培養他們對知識的認知、理解以及綜合運用，培養創新思維和實踐能力，提高藏族學生實踐創新能力。

2.1創新人才培養模式，探索多樣化培養模式

在創新型人才培養模式中，許多高校都在進行多樣化培養模式的探索，得出了許多寶貴的經驗，這些都值得我們學習和借鑒。清華大學提出了“高素質、高層次、多樣化、創造性”的人才培養的目標，全面建設研究型大學人才培養體系。中央民族大學則開展了“少數民族精英人才培養模式”的改革和實踐，探討少數民族精英人才模式的培養目標、培養過程、保障制度與評價體系的有機整合。其他一些高校，根據地域特色并結合區域經濟社會發展對人才的需要，以及學校自身的學科專業特色開展了人才培養模式多元化的探索。

對于少數民族人才的培養，尤其是內地就讀藏族大學生，應按照“因材施教，分類指導”的教育理念，制定出行之有效的人才培養計劃，開展課程教學改革，進而建立一整套科學有效的全方位、一體化的教育，進而探索多樣化人才培養模式。

2.2培養實踐創新意識，激發實踐創新能力

對于少數民族大學生，尤其是內地就讀藏族大學生，因受特殊的地理環境、人文環境以及傳統的培養模式，造成了內地就讀藏族大學生對實踐創新缺乏足夠的認識。培養過程中，可以通過成果展示、形勢分析、危機意識等教育使藏族大學生正確地科學地認識實踐創新，樹立起民族責任感和使命感。在正確認識社會價值和個人價值內在驅使下，不斷提高實踐創新的內驅力，從而激發學生的實踐創新熱情，形成良好的實踐創新人才培養環境。

2.3 改革完善教學體系，建立特色實踐創新教育

健全的規章制度是助推創新能力的根本所在。高等學校應根據各自實際情況制定一套科學合理的科技創新活動制度。整合校內各項學術活動、科技競賽、創新實踐課程，科學合理規劃整體工作格局和體系，將實踐創新能力納入考核系統，探索各種教學方式，激發少數民族大學生，尤其是內地就讀藏族學生的實踐創新思維，注重思維的啟發性、師生的互動性以及課堂的趣味性，開展讀書活動、影像觀摩、課堂討論、經驗介紹、參觀調查、社會服務等教學方式，使少數民族大學生在積極參與中受益，提高對知識的創造力和精進力。

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基金項目：陜西省2016年大學生創新創業訓練計劃項目（編號：2536）；渭南師范學院2016年大學生創新創業訓練計劃項目（編號：16XK022）；渭南師范學院2016年教育教學改革研究項目（編號：JG201620）