服務廊坊區域發展的高職英語學習策略探究

翟慧姣 全斌 賈素清 王校英

摘要：高職院校以培養應用型人才為目的，高職英語的學習應著眼于服務區域發展。隨著社會的快速發展，英語語言學習在中國的熱度日益增高。義務教育階段英語的學習以應試是主要目的，高職英語的學習進入另一個階段即為就業做準備。高職類院校的招生大多以周邊縣市生源為主，人才培養的目的主要是服務區域發展。因此高職院校的學生的英語學習策略針對性強，即如何才能讓學習成果更好的服務于區域發展，創造直接的社會效益。廊坊市地理位置特殊，位于京津腹地，區域發展優勢明顯，對于英語人才的需求量大，對于畢業生素質要求較高。高職院校學生要著眼于服務廊坊的區域發展，選擇正確的學習方法，不斷調整學習策略，變理論學習為社會效益和經濟效益。

關鍵詞：高職英語；學習策略；區域發展

影響高職院校學生學習策略選擇和使用的因素主要是：社會環境、學習觀念、學習動機、教學模式等。本文探討適合高職院校學生使用的，能更好服務廊坊區域發展的高職英語學習策略。

一、常見的高職英語學習策略

學習策略的運用對學習效果有最直接的影響。學習者要不斷地調整適合自己的學習策略，提高學習效率，增強學習的信心。高職生一般基礎較本科生差，由于語言知識較薄弱，大部分學生詞匯量不足，導致考試分數較低，且語言交流存在較大障礙。此時高職學生傾向于按照老師提供的學習策略，被動的完成學習任務。由于自學能力較差，高職學生一般是在教師的指導下完成學習任務。主動學習過程中補償策略占比例最高。學習者在學習過程中主動學習占的比例很小，詞匯的學習策略主要是元認知策略即記筆記，死記硬背等。閱讀的學習則通過認知策略的推測策略，通過文章的上下文語境推測出單詞在文中的意思。語法的掌握主要是通過元認知策略的選擇性注意和自我監測來實現知識的積累。聽力的學習需要情感策略的運用。然而由于高職生聽力較差容易產生自卑感，情感策略的運用不到位，導致學生對聽力學習存在焦慮和抵觸心理。口語的學習策略主要是交際策略的應用。由于缺乏交際環境，課上的情景演練成為學生學習口語的主要方式。寫作的提高可以通過元認識策略中的記筆記，預測和演繹等方法得以實現。

二、學習策略的選擇需與廊坊區域發展相結合

學習策略的運用讓英語學習效率更高，但不同區域發展對英語人才的特殊需求讓學習策略的選擇針對性更強。京津冀區域協同發展，雄安新區的建立為廊坊區域的新發展提供了更好的新契機。廊坊的區域發展前景為高職英語的學習指明了方向，即培養實用型高素質英語人才是滿足廊坊區域發展的現實需要。當前高職外語培養模式的主要問題還是啞巴英語人才，知識型人才較多。對于承接北京高新產業外遷的主要接受地廊坊來說，復合型人才的需求已遠遠超過高職院校的有效供應。大部分高職學生的英語學習還停留在被邊緣化的狀態，以專業知識為主，英語口語嚴重滯后，交流存在很大問題，這些都已成為阻礙廊坊區域發展的因素。高職英語的人才培養模式與廊坊區域發展脫節是造成人才供求矛盾產生的主要原因。而高職院校培養人才的初衷就是要更直接地向當地輸入技術性人才。培養更多為服務區域經濟發展做貢獻的高職人才，才能讓當下萎靡不振的高職英語教學再次活躍起來。社會發展需要人才的支持，人才的輸入保證社會進一步發展，這是相輔相成的過程。在教育模式滯后，教師更新換代較慢的情況下，高職院校的學生應抓住機遇，學會選擇適合自己的學習策略幫助自己提高自己的學習效率，為自己的就業增添砝碼，更為廊坊的區域發展做出自己應有的貢獻。

三、如何選擇學習策略

㈠結合自己專業與企業相對接，快速定位，選擇恰當的情感策略

延續性和反復性是語言學習的特點，語言習得的過程不是一蹴而就的，好的學習策略讓學生的學習事半功倍。首先外語學習要建立信心。尤其高職的英語課程需要兩到三學期完成，如果不能及時的體現出學習效果很容易讓學生產生厭學心理，打擊學生的學習積極性。另外情感策略還可以幫學生建立良好的學習態度，找到學習英語的樂趣，讓學習變得更有意義。面對挫折時積極的心態將是外語學習成功的法寶，交際過程中不怕犯錯，勇于開口也是英語學習的必備心態。與專業相結合的英語學習，才能把應用最大化，讓學習成果直接轉化為當地區域發展的直接動力。產生的經濟效益反過來促進學習者的學習熱情。這是一個雙贏的過程，因此情感策略在英語學習中是一個必備的基礎學習策略。每個人在語言學習中的情感不同，但作用是不可忽視的。

㈡管理策略是學好語言的必選策略

一個好的語言學習者，都有超強的自我管理能力。目標的制定是管理策略的開始。學習計劃的制定，語言學習的需要，創造英語的學習機會，了解自己的進步，總結學習的經驗都屬于管理策略。管理策略還包含一個很重要的計劃就是以就業為導向的語言學習安排。明確英語學習的目標是為廊坊的區域發展做貢獻，學以致用才是學習的最終目的。廊坊區域的發展以制造業和服務業為兩大支柱，這兩個產業的發展都需要大量的應用型英語人才，但企業人才需求可能與學校的理論學習相脫節，管理策略的使用可以幫助學習者更快地適應工作崗位。

㈢認知策略應用最廣泛的學習策略

認知策略是幫助學習者構建知識，形成固定的思維模式。無論是預習，復習，單詞的歸類，課堂筆記等都屬于是認知策略。認知策略是語言學習的基礎。高職院校學生的英語學習者對認知策略的使用率非常高。高職學生的語言基礎較差，可提升空間高，正確的認知策略幫助學生錘煉語言功底，夯實基礎。認知策略的重要性決定了它在服務廊坊區域發展的中的關鍵作用。根據市場需要調整認知的內容，才能讓認知有實際意義。

㈣交際策略的是英語學習的關鍵

語言學習的最終目的是交際。對于高職院校的學生來說交際策略是必備的學習策略之一。如何發起英語談話，讓談話進行下去且具有價值是交際策略的主要應用價值。學會恰當運用英語的談話技巧，增加自己的商業價值，為達成商業談判作出努力，英語學習才實現經濟效益。承接北京市區高新產業的轉移為廊坊的區域大發展帶來了商機，也為讓廊坊打開了迎接世界的門戶。迎進來，走出去的過程是交際的過程。如何利用好交際策略，完成與世界的對話是廊坊高職院校的學生們需要利用好的機遇。交際要以企業的需求為出發點。隨著科技的發展交際的媒介種類繁多，手機，社交網絡，電子郵件及官方網站都讓交際變得便捷。根據實際需要選擇交際媒介，讓交際成為語言學習的有效助手。

㈤培養自主學習策略是最終目的

自主學習策略是以學生為中心，使學生更有效學習從而達到終身自主學習目的。自學主體意識并識別學習目標，為此確定科學的學習策略，不斷調整學習方法，推動學習自主性的發展。高職院校的學生自學能力差，對自主學習策略的使用少，但可塑性較強。在教師的引導下，把自主學習策略和就業相連接，提高高職院校英語自主學習的積極性。只有自主學習才能為脫離學校生活的學習者提供更長久的動力，為終身學習打基礎。英語作為廊坊地區高職院校的外語語種，教和學都要注重學生自主學習的培養，外語學習沒有捷徑，自主學習策略是學好外語的根本，如果沒有持續性學習，學習成果可能不復存在。這也是高職院校非英語專業畢業生英語學習效果不佳，或學習效果在促進廊坊當地經濟發展方面作用較小的根本原因。如何能夠把自主學習推廣到更多的高職院校學生中，不僅是學生要考慮的問題，更是高職英語教學的一個焦點問題。課程設置，教學模式，教材選擇和教學方法都要圍繞如何提高自主學習策略的應用展開。一個學校教學成果的體現，不僅是在校生學習成績的高低，更是畢業生的英語素質在就業崗位創造的價值率的體現。也是高職院校教學成果對促進廊坊當地區域發展作出貢獻的一個檢驗標準。

結語

學習策略的使用是學生學習習慣的體現，也是一種戰略目標的選擇。促進當地區域發展是高職院校英語教學的最終目的。廊坊地區高職院校學生恰當地選擇學習策略既可以提高學習者的學習動機也能讓學習成果更快地轉化為經濟效益，促進廊坊區域協調快速發展。

參考文獻

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[2]谷欣穎.張瑞英.元認知策略與自主學習能力的培養[J]；新課程學習（綜合）.2010年12期

作者簡介：翟慧姣（1986-），女，河北邢臺人，河北師范大學英語語言文學碩士畢業，講師。