關于初中音樂教學中環節過渡的研究

肖薇

【摘 要】 過渡語是上課時的“指令”，教師用心設計的過渡語，有利于營造濃郁的學習氛圍，同時使學生在學習的過程中積極自覺地參與，保持學習的熱情。本文對初中音樂教學中的環節過渡進行了分析研究。

【關鍵詞】 音樂；過渡語；教學設計

當前音樂課上很多教師對課堂教學過渡語重視不夠，有的教師說的太少，使得教學環節之間的過渡太生硬、呆板，感覺就如商品展覽一樣，一塊展示完了生硬地接下一塊；有的教師說得太多，使得教學過渡太冗長，從而影響課堂教學結構的緊湊性。

一、重視教學語言設計，音樂課堂方能妙趣橫生

教師語言的準確、簡潔、流暢是優化課堂教學的關鍵，無論是聲樂、器樂、樂理還是視唱等教學活動，生動活潑的語言、具體形象的比喻常能取得最佳的教學效果。因此，音樂教學語言特別是過渡語，切忌拖沓、乏味、無序。只有鮮明生動、幽默風趣、感情充沛的教學語言，才能調動學生的求知積極性，活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的氛圍中學到知識，受到熏陶，得到美的享受。

二、細化教學語言設計，音樂課堂方如行云流水

在同一節課同一環節過渡語的設計時，首先要考慮的是不同班級學生的知識結構、領悟能力和學習能力的不同，他們對老師預設的過渡語反應可能會不一樣。但只要教師能充分認識到過渡語對提升教學效果的重要作用，從學生的實際出發，并遵循以下原則用心設計，教學過渡語亦能成為學生享受美的另一種方式。

（1）“承上”可簡，“啟下”需詳

音樂課的重點是帶領學生感受音樂，體驗音樂的情緒運動。因此，在某些教學節點上教師說的話要盡量精簡，留更多的時間給學生感受音樂。然而在某些教節點教師說的又需要比較詳盡，這樣可以給學生往后的學習活動作好鋪墊。總體原則可歸納為：“承上”可簡，“啟下”需詳。

（2）贊賞在前，引導隨后

教師應在過渡語設計時充分考慮可能出現的學情設計好相應的點評。原則是：先結合實際給予肯定，多鼓勵，然后再指出不足。課堂上教師應該是一個能夠運用這種藝術，極富情感和善于欣賞的人。

三、優化教學語言設計，音樂課堂方能高效優質

（1）化繁為簡，直接扼要

教師能用一句話過渡的就不要長篇大論，簡短用語能迅速入題，給人以清醒的提示。例如在教學《春江花月夜》一課中“江樓鐘鼓”和“月上東山”這兩節時，過渡可以這樣設計：“由這些樂器演奏的樂曲稱為民樂合奏曲，這首曲子經常被全國各地的舞蹈家們用作舞蹈的創編。”一句話既是小結又引入下一環節。

（2）充分準備，應景而變

呂叔湘先生認為，成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了。這種教活主要是要求教師善于運用教學機智，運用隨機應變的誘導技巧，變出乎意料為因勢利導，變正面解說為側面迂回，變唯一正確為多向共存。因此，教師在備課時，應充分考慮到這一情況，做好兩手準備。

總之，音樂教師要充分認識到過渡語就是上課時的“指令”，要與教學內容自然銜接。教師用心設計的每一處過渡語，既要有利于營造濃郁的學習氛圍，又能使學習的主體在學習的過程中，積極自覺地參與，并一直保持著學習的熱情。

【參考文獻】

[1] 張月灣. 音樂教學環節過渡語的設計[J]. 教學管理與教育研究，2017（20）.

[2] 陳小平. 體態語言在音樂教學中的重要作用[J]. 成才之路，2012（16）.