滋長健全人格修養的探討

黃燕梅

摘要：在新時代下班主任德育工作中面臨很多難題，在提倡以人為本的前提下，用具體可感的體驗，用親切感人“愛”，用班級文化來感染熏陶學生，學生在民主、愛心、文化上作為德育工作的切入點，來打造班級文明新常態，學生更容易內化為文明守紀的好習慣，不斷滋長健全的人格的修養。

關鍵詞：班級管理；熏陶；感染；愛心；文化

狂犬疫苗事件還在發酵，三聚氰氨造就的大頭嬰兒猶在眼前，地溝油上餐桌尚未在記憶中抹去，聰明人制造出來的產品在卻危害人民，人民欠缺的不是聰明才智，而是對道德底線的堅守。以前備受青睞的中國食品無人問津，在韓國食品展中與臺灣、日本、美國的食品灘檔形成鮮明對比，《兒童的人格教育》一書說：決定孩子一生的不是學習成績，而是健全的人格的修養。

《中小學班主任工作規定》指出：班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。我們嘗試用具體可感的體驗式活動，用親切感人“愛”，用班級文化來感染熏陶學生，讓學生更易接受，更易內化的方式，德育效果更加明顯。

一、體驗活動過程，可讓教育更深刻

隨著社會的發展和信息化程度提高，學生的主體意識和民主意識逐步增強，他們對“一言堂”、“家長制”的傳統管理方式表現出越來越強的抵觸情緒。“按圖索驥”，“依葫蘆畫瓢”只能使班級管理工作沉悶乏味，讓學生“敬而遠之”。在這種情況下，班主任以人為本，順勢而為，主動適應學生的心理變化，切實轉變管理觀念，做到“心中有人”， 心中有愛” ，讓學生從“幕后”走到“臺前”，自己“當家作主”。如：班級機構集體選舉，班級制度集體制定，班級計劃集體研究，班級活動集體策劃，班級大事集體決策，班會學生唱主角。形成民主、開放、包容、和諧的班級生態，班主任指導班干部帶動學生開好思想教育主題班會，讓學生在主題班會中體驗教育的整個過程，達到學生自我教育、自我管理、自我服務、自主發展的目的。

二、強化愛心感染，可讓學生更文明

愛是什么呢？有位作家曾說過：愛心是一種自我經營的過程，要經營就要有體驗。所以，生活離不開加減乘除的，愛是教育的靈魂，班主任，無疑是教學生涯中最幸福的愛心體驗。沒有愛就沒有教育，親其師才能信其道，反之亦是如此，一個班主任的管理風格可以千差萬別，但愛卻是永恒的主題。班主任用愛溫暖學生、激勵學生、成就學生，讓每一個學生在灑滿愛的班級里享受愛的喜悅，體驗愛的幸福，感受愛的力量。在此基礎上，班主任要用愛培育愛、激發愛、傳播愛，做到“以愛育人”，讓愛的陽光灑滿校園，照亮社會。

班主任要有愛的情感、有愛的行為、有愛的能力、有愛的藝術。有愛的情感就是要求班主任要胸中有愛、心中有情，象對待自己的孩子一樣對待學生，自覺融入到學生中間；有愛的行為就是要求班主任要時刻關心學生的學習、思想、心理狀況，關注學生的舉手投足、一顰一笑，洞察學生的情緒變化，及時調整教育策略，對一些問題學生和特殊家庭學生給予關心和照顧；有愛的能力則需要班主任不斷學習、強化實踐，努力提高自己的教學水平，拓寬自己的知識視野，提升自己的道德修養；有愛的藝術是一個非常高的要求，班主任要有獻身教育的使命擔當，有愛生如子的教育情懷，要把學習、實踐、反思、創新貫穿愛的教育全過程，在處理復雜問題時做到高屋建瓴，游刃有余。

三、實施文化熏陶，可讓學生更高尚

“有墨而無識囿于一隅，有識而無學則失之淺窄”。文化是一種潛移默化、影響深遠、融入血脈的教育力量，具有喚醒潛能、塑造靈魂、蓬勃生命的重要作用。創建教育現代代先進區提倡文化作為學校班級管理的重要抓手，認真思考，精心謀劃，用心落實，努力形成健康向上、特色鮮明的班級文化，讓學生在文化浸潤中健康成長。

（一）踐行社會主義核心價值觀

價值是行為的導向，班級全體成員精神行為的風向標，它引領學生的精神成長，規范學生的行為習慣。學生要不斷踐行社會主義核心價值觀，在師生日常生活的價值追求中應有所體現。班主任帶領全班同學設計班級愿景、班風班訓、班級精神、班規班紀、班級制度等，把社會主義核心價值觀作為班級全體成員的精神追求和行為準則，張貼懸掛于教室內，要求全體成員認真學習，量化評比，表揚獎勵。讓學生深刻領會其內涵，做到內化于心，外化于行。這樣全班學生的心靈就會逐步得到凈化，行為就會逐步規范，班級凝聚力就會越來越強，班級管理水平就會越來越高。

（二）培殖行為文化

行為是思想的外化，是一個人內在道德修養和文化水平的綜合體現。一個學生是否具有良好的行為習慣是判斷這個學生道德修養是否合格的重要標準。因此，培養學生良好的行為習慣是德育的重要任務。良好的行為習慣包括對于班規校紀的堅守，行為生活的節制、勤奮學習的習慣，講究衛生的飲食習慣，樸素整潔、健康干凈的習慣，活潑陽光、風雨無阻的鍛煉習慣等等。培養良好的行為習慣要以《中小學生守則》和《中小學生日常行為規范》為標準和依據，運用各項班級管理制度進行嚴格約束和規范，著力抓細節、抓長效、抓常態、抓反復，綜合運用示范引導、表彰激勵、批評懲戒等措施，促進學生良好行為習慣的養成，樹立文明守紀的班級文化形象。

（三）打造活動文化

教育靠體驗，體驗靠活動。道德修養在活動中滋長，情感在活動中升華，能力在活動中形成。提高班級管理水平必須要開展豐富多彩、獨具特色的班級文化活動。諸如主題班會、演講會、運動會、辯論會、藝術節或象棋比賽、書法比賽、手工評比等，在比賽中培養學生的集體主義精神。還要主動開展富有班級特色的活動，如班級文化策劃、勞動衛生評比等，活動要注重參與性、趣味性和教育性，引導學生全員參加，盡量做到天天有獎懲、周周有活動、月月有評比。要特別注重活動的系統設計和科學組織，做好積累總結，推進活動課程化、多元化、特色化。學生在活動中感染熏陶，德育盡在不言中。

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。學生在優良的班級環境、和諧的人文環境中成長，在學生活動中體驗感染熏陶，不斷學習，認識，內化，養成良好的習慣，逐步形成正確人生觀和價值觀，不斷滋長健全人格修養。獨具匠心班主任用大愛，運用德育的精華藝術，付出自己的辛勤和汗水。學生一生銘記，社會有更多堅守道德底線的人，為建設文明社會盡一份責任。