微課在初中物理教學中的應用研究

李順全

摘要：物理是一門理論和實驗相結合的學科，其學習需要大量的物理實驗進行論證，將抽象的理論知識通過實驗呈現給學生，以此來激發學生對物理知識的學習興趣以及熱情。而傳統的物理教學模式中存在著很多的弊端，教師往往以灌輸式教學方式為主，學生只能被動的接受吸收知識，初中物理課堂的教學效果十分不理想。不同于傳統的物理教學方式，微課教學方式可以將物理知識形象的呈現在學生面前，在激發學生的探究興趣的同時，極大的提高了物理課堂教學的效率和質量。本文就微課在初中物理教學中的應用，進行簡單的分析。

關鍵詞：微課；初中物理；教學應用

引言：

初中物理作為理科的重點學科，其知識體系龐大復雜，概念理論過于抽象，對學生的邏輯思維能力和抽象思維能力都有極高的要求，這使得初中物理的教學效果并不理想。近年來，我國社會科技得到了飛速的發展，現代信息技術也在教育教學中得到了廣泛的運用。微課作為一種新型的教學方式，以計算機互聯網為依托，具有方便快捷、生動形象、內容豐富等特點。微課作為教育領域新的寵兒，突破了傳統教育模式的時空限制，具有教學時間短、教學內容針對性強、教學資源最大化等特點，通過將微課在初中物理教學中進行應用，極大地提高了課堂教學效率和教學質量。

一、微課的應用對于初中物理教學的重要意義

1、微課概述

微課亦可以稱為微型課程，是以視頻等多媒體技術為基礎，以視頻為載體對課堂教學內容的錄制視頻。微課最早是由英國的一名中學化學教師發明的，將體系龐大復雜的教學內容拆分成單元片段，并將課堂教學的重點和難點加入片段錄制成為教學視頻，旨在激發學生的自主學習興趣并便于學生理解和掌握的教學方式[1]。

2、微課對初中物理的重要作用

不同于傳統的初中物理教學方式，微課是以視頻為主要載體，更加生動形象，將抽象的物理知識理論呈現在學生面前。初中時期物理學習對學生的邏輯思維能力有較高的要求使得初中物理教學效果不理想[2]。將微課教學方式應用到初中物理教學中可以幫助學生做好課前預習工作，吸引學生的探究學習興趣，提高課堂學習效率并在課后可以隨時隨地的復習，幫助學生牢固的掌握物理知識。

二、微課在初中物理教學中的應用

1、靈活運用微課教學，培養學生學習興趣

在開展微課的教學過程中，老師需要充分考慮現有的教學資源，因地制宜地進行教學，在教學實際中有針對性地輔導學生。例如，在學習聲現象時，老師可以根據可聽聲、次聲波、超聲波等進行影像形式展示，幫助學生學習。另外，在初中物理教學過程中應用微課，老師需要結合學生的學習情況和心理特點，考慮設計微課的教學內容，利用最有效的教學方式將初中物理中需要掌握的知識點進行教學設計。在錄制微課教學視頻時，老師需要注意自己的語言表達，盡可能利用簡單有效的語言闡述事物的變化，盡可能讓學生能夠理解。老師在設計微課教學視頻時也應該結合新課標的教學要求和教學大綱，了解教學的重難點和任務，根據不同的情況對物理知識進行講解。

2、提高學生的自主探究學習能力

網絡教學信息技術的廣泛應用，加快了學生獲取和分享教學信息資源的速度，尤其是微課教學方式在教學實踐中的應用，吸引了學生的注意力和學習興趣，同時也可以提高學生的自主探究學習能力[3]。

例如在“聲音的傳播”學習中，將進行“自制電話”的實驗錄入微課教學視頻中，即利用一次性紙杯和不同材料的長線制作“通話機”，即用長線將兩個一次性紙杯的底部相連接，兩側的學生進行通話實驗，對不同材料的長線聲音傳播的速度不同進行驗證，證明不同固體材料對聲音的傳播速度不同。同時利用波動圖像來表現出聲音的傳播過程和不同介質對聲音的傳播速度的影響。

3、合理的規劃初中物理課堂教學時間，提高教學效率

微課教學方式在初中物理教學中應用可以合理的規劃課堂教學時間，幫助學生提前做好預習工作，并在微課視頻中制作課堂教學流程，讓學生熟悉將要學習的知識后，極大的提高初中物理的教學效率。例如：在“串并聯電路”的實驗過程中，教師可以利用教室中的電燈開關和插座為例進行講解。同時將串并聯電路組成的實驗作為示例，對學生布置分組探究實驗學習任務，在課堂上對學生進行四人分組將小燈泡、電線、閘刀開關、電源、電流表和電阻等器材進行組合驗證，加深學生對串并聯電路的印象和掌握，提升物理課堂的教學效率。

4、利用微課進行實驗教學，加強學生理解

微課教學在物理實驗課上的有效使用，可以很好地緩解傳統物理實驗課“課時少”與“任務多”，“大班額”與“小器材”的矛盾[4]。初中物理教學中，實驗課課時有限內容豐富，實驗教學必不可少，且其重要性愈來愈凸顯出來。如果不是小班化教學，坐在后面的學生很難看清講臺前做演示實驗的老師的一舉一動。如果能把老師做實驗的過程做成微課，關鍵步驟、關鍵點使用微課的放大功能，使學生更明確實驗的目的和過程，并且將教師解放出來，在學生中巡視，隨時解決他們在實驗中遇到的問題，讓更多的學生積極高效的參與到實驗操作中，從而使課堂更加充實有效。

5、利用微課發展學生個性化

每個學生都是獨立的個體，其學習能力和認知能力都是不同的，新課程標準中要求，教師要充分的樹立學生的主體地位，堅持以人為本，使學生真正的成為學習的主人。因此，教師通過利用微課，將教學中的重難點知識，生動的展示給學生，使學生能根據自身的能力，有選擇性的進行觀看學習，對不懂不明白的地方可以反復的進行播放，從而滿足學生的需求，真正做到因材施教，促使學生個性化發展。

結語：

綜上所述，在初中物理教學中運用微課教學，有效的激發了學生的學習興趣，提高了學生的自主學習能力，進而幫助學生提高了學習效率，提高了物理知識水平，進一步的推動了高中物理教學的有效發展。

參考文獻：

[1]洪宏宇.微課在初中物理教學中的應用分析[J].西部素質教育，2017，3（22）：115-116

[2]沈引良.微課在初中物理教學中的應用初探[J].科學大眾（科學教育），2017（08）：24-25

[3]鐘曉萍.微課在初中物理教學中的應用探究[J].中國教育學刊，2017（S1）：167-169

[4]張忠鋒，王洪俊.微課在初中物理教學中的應用分析[J].中國教育技術裝備，2017（13）：126-127