一體化教學在服裝教學中的應用分析

摘要：服裝設計作為一種藝術形式，構成了審美體系的重要環節。通過服裝將人體將人體所具有的形體美展現出來，是一種通過主體的形體展現出超越語言的藝術形式。服裝設計作為一種展現美的具體方式，它主要通過行為主體的動作、表情以及形體姿勢將主體所具有的美生動體現出來。同時，在對形體美無盡展現的時候，彰顯了人類對美好生活的熱愛。由于，服裝主要是通過對欣賞者的思想活動來影響欣賞者的心靈，心靈的感動需要一種靜態的美來慢慢感化。但是，它在人內心中卻形成一種強烈的震撼作用。例如，在設計服裝環節，采用一體化教學實現教學實踐與藝術美的巧妙結合，在感官美的感召下，加之于具體的形體語言，人與人之間的心靈溝通，通過一種靜謐的方式展現。

關鍵詞：一體化教學；服裝；教學實踐

一、服裝教學的特殊性

1、強調對“形”的理解

在服裝教學環節，教師要充分把握學生的意識發展趨向。這一階段的學生對美有了新的認識，開始認識美、欣賞美、并創造美，而貫穿這一過程需要在服裝教學中，對學生意與形能力的培養。學生認識服裝設計美的過程中，需要對審美基礎知識有著牢固的掌握，此外還要在對人文知識的把握中，加深對審美對象的感知能力。服裝創作中的意與形的把握，需要教師將學生的心理特征與課堂教學實際密切結合，在實現教學效果的同時，將學生的學習興趣最大化的激發。在服裝教學中，學生對“形”的理解存在一定的誤差。有學生服裝設計中的“形”單純的解釋為“物體的輪廓”，學生存在這種認識，主要是建立在抽象思維基礎上，將抽象線條表現的二維形狀孤立化。因此，在服裝設計的創作中，教師必須強調服裝設計和其他二維畫面一樣，不能將“形”與“體”混淆，“體”的表現必須建立在對“形”的表現基礎上。在服裝創作過程中，教師一般用抽象線條來對“形”進行把握，主要表現為對設計圖紙輪廓線與結構線的把握。而對“體”的把握，則主要來進行強化解釋。

2、強調對“意”的理解

在服裝教學過程中，不在僅僅要注意對“形”進行專業的把握，此外，還必須強調對“意”的理解。由于服裝創作存在著各個流派，且各個流派在追求美的過程中，對“形”的理解存在著不同的理解態度和應用方式。因此，還必須強調“意”在服裝創作中的體現意義。為此，服裝設計教學中，教學需要幫助學生加深對“意”的理解。在具體的教學實踐中，學生可以從藝術生產的角度來加深其對“意”的理解。從藝術生產的角度來講，由于藝術作品在最初的構思環節，就將藝術家自身的想法與智慧密切的融匯于作品的創造過程中。因此，服裝圖紙的創作過程及其現實的作品，都是藝術家主觀認識在一定程度上的反應。為此，學生在服裝設計作品欣賞時，要積極的去理解教師在服裝設計教學中所反映的自身的情感變化與內在反映程度。服裝是設計者心血的展現，因此，將設計者自身在生產過程中隱藏的創作取向的理解，作為理解設計者思想與理念的出發點。此外，還必須注意把握對主觀因素與客觀因素綜合理解，來實現對藝術美的體現。為此，在整個過程不可避免的會將設計者的感情與意志滲透其中。同時，還需注意，在服裝設計過程中只有積極調動創作者的想象力，才能創造出符合人心理發展規律的生動感人的藝術形象。

二、一體化教學在服裝教學中的應用

1、豐富教學形式

21世紀，隨著課程改革進程的不斷深化，隨著“新世紀”、“新機遇”、“新課改”等新詞匯的出現，如何更好的在服裝設計課中滲透美育教育理念，成為教師在開展服裝教學工作中必須思考的重要內容。在服裝教學課堂采用一體化教學方式，需要客觀分析服裝教學環境的特殊性，并結合美育教育工作的普遍性，確保整個服裝教育環節在科學教學理念的主導下，順利開展。此外，在開展服裝教育分析環節，為更好的推進一體化教學，需要在科學認識服裝教育重要性基礎上，最大化的實現美育教育效率，最終，為推動學生的全面發展奠定牢固的基礎。“藝術是人類生活的移情，是人們對于自身生活的一種精神上的寄托”，為此，在服裝教學中采用一體化教學能夠在有效滲透服裝教學理念的基礎上，實現“人類生活的移情”、“神上的寄托作用”具有重要意義。對于學生來講，服裝教學課是他們表達自我的一種方式，更是自身發自內心的一種行為。服裝教育作為課程教學的主要內容，在課堂教學中能夠為學生提供實現自我表現的機會，從而實現服裝教學與其它學科教學的有效融合，并真正成為學生內心語言的有效表達的重要途徑。總之，通過采用一體化這一表現形式，幫助學生學會觀察、學會思考，在對生活中的美好事物正確感知的基礎上，表達對不同個體對于自身生活認識的美好感悟。

2、提高教學效率

在服裝教學實踐中，為進一步提高教學效率實現教學目標，需要不斷更新教學模式引進教學方法。一體化教學在服裝教學中的美育策略研究在高職院校美術鑒賞課中的應用，主要是指以美為紐帶實現有效教學的一種方式。在服裝課課堂中，教師需要積極引導學生開展課前觀察，從而實現課前觀察與課堂繪畫表現的有效鏈接。一體化教學在服裝教學課中的應用，一方面能夠實現服裝教學的生動，在另一方面，教師通過引導學生實現觀察能力提高的基礎上，進一步鍛煉學生具體實踐能力，從而實現其審美鑒賞能力的明顯提高，最終有利于培養學生觀察能力以及創造表現能力的同步提高。一體化教學在服裝教學中的應用，對于教學效率的提高，好像進行策略研究 ，主要是基于對服裝教學課中的美育策略的現狀分析基礎上，進一步指出設計創造的高標準。

結束語：

當前，在服裝教學的具體教學過程中，教師應該將如何把握一體化教學的有效性作為重要內容，從而在把握教學規律的基礎上，實現教學最優化目標，最終體現出一體化教學方法的優越性。這一切不僅僅可以促進了人的身心健康，同時，在推動服裝教學改革方面也發揮了積極的意義。

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作者簡介：陳秋曼，女，1978年11月），漢族，籍貫：浙江溫州，學歷：本科，職稱二級指導師，研究方向：服裝結構與工藝。