湖北省獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)探析

黃芳 金霞

摘要：獨(dú)立學(xué)院作為高等教育的重要組成部分，其雖然辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，但是相較于老牌的高校，其辦學(xué)機(jī)制靈活，而且獨(dú)立學(xué)院的定位本身就是注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，所以獨(dú)立學(xué)院在轉(zhuǎn)型發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為：師資隊(duì)伍年輕化，教師梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理；辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)和轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標(biāo)貼近；學(xué)生實(shí)踐課程比例較高，實(shí)際操作能力較強(qiáng)。獨(dú)立學(xué)院要充分利用自身的優(yōu)勢(shì)并結(jié)合辦學(xué)特點(diǎn)，制定出切合自身發(fā)展的新型轉(zhuǎn)型目標(biāo)，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院健康持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 轉(zhuǎn)型發(fā)展 優(yōu)勢(shì)

2014年6月，國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中首次提出，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型。2015年11月，教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確提出要引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。高校轉(zhuǎn)型的主要目的是推動(dòng)高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來(lái)，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來(lái)，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來(lái)，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力。2016年3月，教育部部長(zhǎng)袁貴仁在十二屆全國(guó)人大會(huì)議中回答記者提問(wèn)時(shí)，指出轉(zhuǎn)型的真正核心是人才培養(yǎng)模式，高校需要通過(guò)轉(zhuǎn)型來(lái)培養(yǎng)更多的實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的在一線能夠從事工作的高素質(zhì)技術(shù)人才、技能人才。所以，高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的研究中，研究的核心內(nèi)容也是人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上完善專業(yè)設(shè)置、課程體系、師資隊(duì)伍，才能真正實(shí)現(xiàn)高校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。

一、國(guó)外高校應(yīng)用型建設(shè)與發(fā)展

國(guó)外，應(yīng)用型高校建設(shè)發(fā)展做得比較好的是德國(guó)，在德國(guó)只有20%左右的學(xué)生，進(jìn)入研究型高校進(jìn)行精英化的理論研究學(xué)習(xí)，80%的學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用型的職業(yè)教育，并以此走上工作崗位。正是通過(guò)成功的職業(yè)教育，為“德國(guó)制造”提供了大量?jī)?yōu)秀的產(chǎn)業(yè)工人，也成為德國(guó)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要源泉。德國(guó)高校的應(yīng)用型的職業(yè)教育可以提供借鑒。[1]國(guó)外，關(guān)于本科院校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型建設(shè)發(fā)展時(shí)間較長(zhǎng)，有比較成熟的理論和實(shí)踐。

二、我國(guó)高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的發(fā)展歷程

我國(guó)，高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型從教育部提出到高校具體實(shí)施還不到兩年的時(shí)間，關(guān)于轉(zhuǎn)型發(fā)展中的一系列問(wèn)題的研究也處于剛剛起步階段，根據(jù)知網(wǎng)的查詢，2014年-2016年度，討論關(guān)于高校轉(zhuǎn)型的人才培養(yǎng)模式方面的論文只有115篇，其中大部分文章都還停留在分析現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的存在問(wèn)題上，對(duì)于轉(zhuǎn)型之后，人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)、方法、實(shí)現(xiàn)的步驟等的討論相對(duì)較少。（如《地方轉(zhuǎn)型高校人才培養(yǎng)應(yīng)著力五方面改革（彭杰武）》、《轉(zhuǎn)型高校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題及建議（唐鵬）》）或者是以某一個(gè)學(xué)院、某一個(gè)專業(yè)作為案例來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的探究（《基于地方高校實(shí)施轉(zhuǎn)型發(fā)展中化工應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探討——以欽州學(xué)院為例》（陳艷輝）、《高校轉(zhuǎn)型背景下獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式初探——以湖北師范學(xué)院文理學(xué)院為例》））。這些文章的討論雖然有一定的意義，但是關(guān)于人才培養(yǎng)模式研究的討論還僅僅停留在就事論事上，基本上是從微觀的角度對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究和分析，缺乏整體和宏觀的關(guān)照。

根據(jù)教育部的文件，地方本科院校是率先開(kāi)始轉(zhuǎn)型試點(diǎn)的院校，而獨(dú)立學(xué)院基本上都是地方本科院校，轉(zhuǎn)型試點(diǎn)中獨(dú)立學(xué)院首當(dāng)其沖。2014年，湖北省第一批試點(diǎn)高校由湖北師范學(xué)院、湖北理工學(xué)院、湖北醫(yī)藥學(xué)院、武漢生物工程學(xué)院、武漢商學(xué)院、荊楚理工學(xué)院、武漢東湖學(xué)院、武漢工程科技學(xué)院、華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院和湖北大學(xué)知行學(xué)院等10所高校組成，其中獨(dú)立學(xué)院幾乎占試點(diǎn)高校的“半壁江山”。獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，專業(yè)設(shè)置靈活機(jī)動(dòng)，師資隊(duì)伍普遍年輕化，這些都是轉(zhuǎn)型的有利條件。

三、獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的優(yōu)勢(shì)

獨(dú)立學(xué)院作為高等教育的重要組成部分，其雖然辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，但是相較于老牌的高校，其辦學(xué)機(jī)制靈活，而且獨(dú)立學(xué)院的定位本身就是注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，所以獨(dú)立學(xué)院在轉(zhuǎn)型發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為：

1、師資隊(duì)伍年輕化，教師梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理。

獨(dú)立學(xué)院的師資比較年輕并且學(xué)歷較高，其知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，不太容易被淘汰。目前獨(dú)立學(xué)院的師資配備大多數(shù)都是年輕的碩博士，他們?cè)趯W(xué)校里接受的知識(shí)較新，不容易出現(xiàn)知識(shí)老化和淘汰的現(xiàn)象。而且當(dāng)下社會(huì)，知識(shí)更新的速度非常快，教師也需要不斷接受新的知識(shí)和理念才能跟上時(shí)代的發(fā)展，這對(duì)于年輕教師而言，不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是他們職業(yè)生涯中的必然現(xiàn)象，所以這是獨(dú)立學(xué)院在師資力量的配備上的優(yōu)勢(shì)，教師隊(duì)伍年輕化、知識(shí)結(jié)構(gòu)更新及時(shí)。

2、辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)和轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標(biāo)貼近。

獨(dú)立學(xué)院立足服務(wù)于地方，人才培養(yǎng)目標(biāo)在設(shè)定上就注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在制定轉(zhuǎn)型發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)上有一定的優(yōu)勢(shì)。

目前，國(guó)內(nèi)的重點(diǎn)大學(xué)和一本院校基本上屬于精英教育，適合培養(yǎng)研究型人才和科研型人才。獨(dú)立學(xué)院從辦校伊始么就定位在培養(yǎng)適應(yīng)地方發(fā)展的應(yīng)用型人才，所以獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式都和高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型的人才培養(yǎng)目標(biāo)相類(lèi)似，這有利于獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)目標(biāo)上制定上的轉(zhuǎn)型，這種轉(zhuǎn)型相對(duì)于研究型高校有一定的優(yōu)勢(shì)。

3、學(xué)生實(shí)踐課程比例較高，實(shí)際操作能力較強(qiáng)。

由于獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)一直定位培養(yǎng)應(yīng)用型人才而非研究型人才，所以獨(dú)立學(xué)院的課程設(shè)置上比較重視實(shí)踐課程的設(shè)置，同時(shí)也比較重視實(shí)踐動(dòng)手能力的操作，學(xué)校不但有相關(guān)的課程，也給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐，這些課程的設(shè)置讓學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力普遍得到了提升。[2]

四、湖北省獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的優(yōu)勢(shì)

目前，湖北省有獨(dú)立學(xué)院20所，這些獨(dú)立學(xué)院經(jīng)過(guò)十幾年的辦學(xué)實(shí)踐，無(wú)論是在師資隊(duì)伍的建設(shè)還是人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定上，基本上都趨于成熟，并且這些獨(dú)立學(xué)院都具備上述獨(dú)立學(xué)院在轉(zhuǎn)型發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)。并且由于湖北的高校眾多，獨(dú)立學(xué)院大都有母體院校作為依托，能夠從母體院校得到一定的輔助，再加上自身辦學(xué)靈活、機(jī)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，可以更好更快地適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

綜上所述，獨(dú)立學(xué)院在師資、人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)踐能力上有一定的轉(zhuǎn)型優(yōu)勢(shì)，所以獨(dú)立學(xué)院在進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展的時(shí)候必須結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，制定切實(shí)可行的轉(zhuǎn)型發(fā)展目標(biāo)，將國(guó)家轉(zhuǎn)型發(fā)展的大目標(biāo)結(jié)合本校的辦學(xué)實(shí)際情況，將它設(shè)定為若干個(gè)小目標(biāo)，然后逐一實(shí)現(xiàn)。 這必將提升獨(dú)立學(xué)院在新形式的自身發(fā)展前景，也可以為我國(guó)的高等教育事業(yè)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蒙，李傳鋒.德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)地方應(yīng)用型高校教學(xué)改革的啟示大學(xué)教育[J].2017（6）.

[2]胡海.教育轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下獨(dú)立學(xué)院學(xué)科建設(shè)多元化發(fā)展思路[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究[J].2018（2）.

作者簡(jiǎn)介：黃芳（1980-），女，湖北武漢人，湖北大學(xué)知行學(xué)院人文系副教授。

基金項(xiàng)目：本文系湖北省2016年湖北省教育科學(xué)規(guī)劃課題《湖北省獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展中的人才培養(yǎng)模式研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2016GB117）階段性成果。