作文教學要向課外延伸

蘇秀英

【摘 要】 教師對作文課堂教什么、怎么教作重點研究，力圖通過簡而精的課堂教學提高學生作文水平，這固然是正確的做法，但同時我們也不能忽視課堂外對學生的指導。

【關鍵詞】 作文教學；課外；探索

一、多讀，多看，多積累

小學語文課程標準要求小學生課外的閱讀量是100萬字。所以，學生的閱讀要立足于課外。我們要引導學生多讀書，我們在課堂上的重點是激發學生讀書的興趣，教給學生讀書的方法，培養學生良好的讀書習慣。而課外才是學生閱讀的天堂，課外學生可以不受時間和空間的限制，讀自己喜歡的書籍，沉浸在對知識的渴求中。通過閱讀拓寬學生的知識面，開闊學生的眼界，豐富學生的文化生活。在日積月累的讀中，學生積累了語言，豐富了語感，在說的時候就能 “言之有物”，在寫的時候就能“敘之有情”，為寫作打下了堅實基礎。當然要做到“敘之有情”就一定要讓學生觀察和熱愛生活，有自己的切身感受，寫出的文章才鮮活。學生創作來源于生活，要想讓學生的作品鮮活，老師就要做個有心人，指導學生留心觀察，豐富感觀。如下雪了，老師要帶領學生觀察雪花的形狀，品嘗雪花的味道，以及雪帶給這個世界的變化。通過親身感受，學生在寫的時候自然而然地會融入自己的情感。

二、多說，多練，多引導

當學生在大量的讀書過程中，他們的詞匯量會不斷豐富，想表達的愿望也會越來越強烈，但在表達的過程中語言不一定規范，這就要求我們老師要指導學生說話要有順序、有條理，做到“言之有序”。比如在講一件事情時，我們可以指導學生用“開始……然后……最后……”來說，訓練學生規范的表達。我們要利用一切契機，讓學生多說，首先是在課堂上，我們不能只用一周一次的口語交際課來訓練學生的表達能力，而是要重在平時，在每天的閱讀課上，要不斷地給學生表達的機會，鍛煉學生說的能力。其次是搭建多種平臺，創造機會讓學生樂于表達。如演講比賽、辯論賽、故事會等等都是學生展示才華、強化口語的好機會。

三、多寫，多練，多改

真正的寫作技巧絕不是只看不練的，就好像你不可能光看書就能學會打乒乓球、游泳一樣，方法是從不斷練習中來的，需要一個漫長的積累過程。的確，要提高學生的作文水平，必須加強練習，而課程表上一周一次，兩次的作文訓練顯然是不夠的。其實，翻開新教材，不少精讀課文后的“小練筆”就為我們提供了習作“練武”的空間。這種小練筆，給學生提供寫話的材料。它以教材為憑借，選材角度小，內容簡短，貼近實際。重視并有效使用這些課后的“小練筆”，片段練習可以減緩作文的坡度，提高寫作興趣，對提高學生的寫作水平不無裨益。博觀而約取，厚積而薄發。把課后“小練筆”有機地融入閱讀教學，讀寫結合，二者相得益彰，互為促進。要指導學生多寫，把平日里的所見、所聞、所想，及時寫下來。讓學生準備一 個“素描本”，凡見到有意義的事物，都認真地描繪下來。俗話說，熟能生巧。只有在反復練習的過程中，才能掌握熟練的技巧。

小學作文教學中普遍存在著“教師批改作文，學生看評語”的現象。這樣，學生不僅得不到修改、推敲方面的鍛煉，還會錯誤地認為修改作文是教師的事，養成學生寫完了事的不良習慣，這對提高學生的作文寫作水平極為不利。大力培養學生自我批改作文的能力，能有效地提高學生的寫作能力，使學生由被動學習變為主動學習，提高他們學習的積極性和主觀能動性。這樣，教師不但能減輕負擔，還使學生的語文素養得到了一個質的飛躍。（下轉36頁）

（上接34頁）

四、多夸，多贊，多交流

培養學生的成功感和榮譽感，易讓學生感受到語文學習的具體成果。對學生而言，這種成功感對培養他們的自信心會起到很大的作用。其實就我們師者來說，如果在某種特定場合的一次發言不成功，我們一樣有較強的沮喪感；如果我們長時間不寫點東西出來，我們也會有一種惶恐感，畢竟我們是文人嘛；再說，你說你有很獨到的見解甚至很了不起的思想，你不以講話或以文章的形式表達出來，又怎么去和人交流，別人又怎么知道呢。有的名師，輔導的學生能發表上百篇習作，“佳作”亮相，讓學生交流點評，有如此成績和收獲，學生肯定會越來越喜歡寫文章。

學生是學習的主人，如何在作文批改中，讓學生參與的機會更多，讓他們的興趣更濃，一段時間令人頗費腦筋。后來我曾試過：每次大作文，我在分組批改的基礎上，又加了一步：學生在進行自改互改時，除了認真修改和下評語外，還應該推出小組內認為是好的一篇，交老師批閱，選出全班佳作3-5篇，由學生本人在班上朗讀，讀完后隨即進行“答學生問”，回答學生聽眾就作文提出的相關的問題。由于這一過程較充分地發揮了學生的主體作用，學生的積極性很高。對他們而言，這種形式既可以鍛煉他們面對觀眾說話的勇氣和口頭表達的能力，又使他們感到一種被認可的成功和喜悅。比如有的同學害羞，但在聽眾善意的追問和幽默搞笑的語言中，也不得不張開金口，敞開心扉。

給學生充分的時間閱讀、消化、討論，開展自主合作學習，實現少教多學，把課堂真正還給學生，讓學生學得愉快，讓老師教得輕松。作文教學不可能有“立竿見影”的效果，它需要循序漸進，由簡到難，由淺入深，老師們一定要有注重培養學生良好的讀書和持之以恒練筆的習慣，才能讓少教多學落到實處。

【參考文獻】

[1] 管建剛. 我的作文教學主張[M]. 福州：福建教育出版社，2010.

[2] 白玉. 作文教學應多在課外下功夫[J]. 新課程（中旬），2014（3）.