在小學語文教學中培養學生的語感

龔婷婷

【摘 要】 隨著新課改的進行，小學的語文教學也發生了較大的變化，從以往單純重視語文學科的應試能力改變為培養學生的綜合素養。語感是語文水平的重要組成部分，是人們對文字敏銳的感知能力，因此教師在小學語文的教育教學中需要重視對小學生的語感培養。本篇文章將簡要探析小學語文教學中培養學生語感的策略。

【關鍵詞】 小學語文；語感；培養策略

小學階段是學生學習的基礎時期，在這個階段的學習對學生今后的學習有著十分重要的影響，尤其是基礎學科的語文。隨著新課改的不斷推進，教師的教學已經由之前的片面教學轉變為全面教學，同時也提高了對學生語感的培養，通過培養學生的語感，可以讓學生更加直接地感受文字、領悟文字，對學習其他學科也有著很重要的作用。

一、組織學生進行深情朗誦，觸發語感

教師在培養學生語感時，要盡可能地為學生增加讀書的機會，創設有趣、生動的讀書情境，使學生能夠在這樣的環境下有目的地讀、有感情地讀，通過讀書來體會文中的情感，在讀中培養語感。讀出語感不是讓學生單純的朗誦，空洞地將文章朗讀出來，教師要進行巧妙、合理的引導，學生通過引導能深刻理解、感悟，然后將自己內心的感受朗誦出來。

二、強化實踐，培養語感

在培養語感的過程中，教師必須要巧妙引導學生進行言語實踐。親近語言、擁抱語言和應用語言就是形成語感的一個過程，要盡可能多的讓學生親歷語言實踐，能夠用心去體會、感悟，使學生能夠感受到語言的魅力，走進文本中深刻體會真實的情感，塑造自己的內心聲音，讓朗讀的表達成為一種真情流露，使的閱讀教學成為情與情的相融、心與心的相通。在基礎教育的語文教學目的中，在于通過教育教學提高學生習得語言的實際能力，這又與實踐有著密切的聯系。

三、加強口語訓練，培養語感

語感雖然與語言學、心理學、文學以及哲學都有著比較緊密的聯系，但是語感的提出是語文教育家夏沔尊先生提出來的，這說明了語感的概念從誕生就與語文教學有著非常密不可分的關系。語感的形成根本就是通過語言實踐活動進行的，并且是和多種心理功能協同活動的功能，學生在寫、說時會表現出理解的功能。學生只有具有了一定的語感，才可以對語言的感受由膚淺、遲鈍走向深刻、迅速的轉變，促進學生表達能力與理解能力的形成。

四、釋義語情，培養學生語感

朗讀既是一種將文本的語言用語言進行表達的言語活動，也是一種講究表情達意與吐字的藝術行為，因此在培養語感的時候，要引導學生能夠深刻理解課文中的語言形式與思想內容的基礎上進行，最基礎的就是對文章中詞句的理解。如一些詞語對于小學生而言比較生僻，也有一定的專業性，教師就可以通過演示來幫助學生進行理解。

綜上所述，小學教師在進行小學語文的教學過程中，要想有效培養學生的語感，就應該結合實際，借鑒其他教師經過實踐的培養方法，制定出切實可行的計劃，有目的地展開教學，在平時的教學工作中，使小學生在潛移默化中提升語感，為今后的學習奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

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