行為經濟學對學習生活的影響淺談

李沛涵

[摘 要] 行為經濟學是一門實用的經濟學學科，它可以反映人們日常生活中的一些行為和交流現象。行為經濟學中的一些概念偏于理論的，但同時它的應用也是面向生活的。行為經濟學的應用范圍十分廣泛，它適用于國家發展、明星廣告和住房問題等各個方面。本文應用行為經濟學，對日常生活現象，尤其是學生的學習生活，加以解釋，從而加深對學習行為的理解，并優化相關的行為學模型。經濟學研究將經濟理論應用于學生的學習生活，讓學生對學習有更深刻的理解和獨到的見解，讓學習成績更上一層樓。

[關鍵詞] 行為經濟學 學生 學習生活 影響 對策

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A

行為經濟學理論與我們的生活息息相關，甚至對人們的生活有較大的影響。在人們的日常生活中，一定存在這樣的現象。例如兩家比鄰的飯店同時營業，顧客在從未品嘗過兩家飯店菜肴的情況下，會趨于選擇門口排隊較長的那一家，這就是行為經濟學理論中的從眾心理。與此同時，行為經濟學也可以用來解釋學生的一些學習行為，并對他們造成影響。本文介紹了行為經濟學的主要理論，集中分析研究它對學生學習生活的影響，并提出一些指導，希望對學生有所啟示。

行為經濟學包含的理論是廣泛的，不同的理論給學生學習生活帶來的影響是不一樣的，以下主要分析參照依賴、從眾心理和損失規避對學生學習行為的影響。

一、參照依賴對學習生活的影響

參照依賴是指個體基于某個參照點對得失價值進行判斷，參照點之上，個體感受是收益，反之感受為損失。損失和收益的感知取決于參照點的選擇。有以下兩種情形：1.在其他同事年收入10萬元的情況下，你的年收入為9萬元；2.在其他同事年收入7萬元的情況下，你的年收入為8萬元。大多數人都會選擇第二種。因為在別的同事的收入這個參照點上，第二種使我們感到自己收益了。在學習生活中參照依賴對學生的心理也有很大的影響。學生在衡量自己的學習成果時很大程度上參照的是周圍的同學而不是成績本身。這導致了學生不能理性地看待自己，學生的個體感受主要依賴于參照點的選擇，而學習生活中的參照點往往是周圍同學的成績而不是自己的能力。如：一位同學在同一次考試中對分數的個體感受主要取決于均分若高于班級均分，則感覺受益或較為良好；若低于班級均分，則感覺損失或沮喪。然而這位同學的這種心理忽略了自己與以往成績的縱向比較。對于這類心理，在分析了參照依賴對學生學習生活的影響之后，可以給學生帶來一些啟示：學生要做到更好地評估自己的成績，不要依賴在別人的標準之上。

教師需合理編排座位，采取優劣互補的形式，在為學生樹立參照目標的同時，要結合實際情況，制定各類措施避免學生產生依賴心理。就學生學習行為，教師必須要定期展開分析，在經濟學原理的基礎上，更好的匹配學生的學習需求。在課堂上較強平均成績的同時，還需要注重學生個體成績的提升，強化行為經濟學的引入，引導學生在行為經濟學的基礎上，不斷分析與總結自身的學習行為，關心自身的學習行為，確保各項決策的合理性與科學性。

二、從眾心理對學習生活的影響

從眾心理即指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認識上表現出符合于公眾輿論或多數人的行為方式。比如說在日常生活中，顧客選購衣服時經常會參考當下正流行的款式[2]。“流行于否”就是一種從眾心理的體現。流行，代表著更多人的認可。

從眾心理對學生學習行為也是有影響的，體現在學生在選擇學習方法、參考書籍甚至是專業方向時都容易受周圍人的影響，而忽略了自身實際情況，從而導致選擇的失誤。如：在選擇大學專業時許多學生會忽略自己的興趣愛好、能力強項，僅考慮專業是否熱門而選擇。如果因從眾心理選擇不合適自己的專業，導致換專業或退學的后果，代價反而更大。在了解了從眾心理對學習生活的影響之后，學生可以更好地從自身出發，避免從眾心理的影響，做理性的判斷和選擇，結合自身實際情況選擇自己喜歡、感興趣的專業，制定準確的學習目標和發展方向，科學安排自己的學習計劃，使自身的學習成績得到實質性提高[3]。

三、損失規避對學生學習行為的影響

損失規避指人們獲得損失時產生的痛苦遠大于獲得收益時所帶來的快樂。（百度上）丟一百減一百。損失規避對學生學習生活也是有影響的。學生在進步中取得的快樂小于退步帶來的懊惱。因此在學習行為中，學生會把更多的注意集中在退步之上。帶來的后果是學習興致低下，學習時的心理感受不好。例如：在一場考試中，因為損失規避這種心理的影響，學生把精力都放在不會做的題目上，而較小關注本可以做對的題目。在分析了損失規避對學習生活的影響之后，給學生的啟示是：學生可以更好地對待學習生活中的得失，不去為損失浪費不必要的時間和精力，根據自身能力強弱先完成可以做對的題目，在此基礎上，利用剩余的時間和精力去攻克其他難題，以此來促進成績的進步。

受到傳統應試教育的影響，在損失規避心理的驅使下學生會無限放大自身的缺點，針對自己比較薄弱的科目會花費大量的時間，不僅增加了自身的學習壓力，還難以保障學習質量，甚至出現整體成績下浮的情況。針對這一現象，教師需強化學習生活中各類利弊的分析，為學生提供科學、合理的指導，強化學生學習行為的分析，及時引導，科學指導，以此確保學生學習成績的提升，在學生的學習行為中不斷分析問題、總結經驗，為學生的全面發展奠定基礎。

四、羊群行為對學生學習行為的影響

羊群行為屬于一種典型的經濟學現象，通常是借助群體行為描述個體現象的常見方式。當學生面臨信息環境不明確時，學習行為與生活行為會受到影響。學生會刻意模仿他人的學習方式與行為，胡亂借鑒他人的經驗與意見，未能結合自身的實際情況開展考慮。學生過于注重短期內的學習效率與質量，未能站在長遠角度上去考慮。通過深入分析可發現，在實際生活中若一家餐廳有大量的人排隊等候，則代表此餐廳屬于好餐廳，人們也會自主參與到其中，在餐館前排隊等候。在學生的學習中也是如此，一旦某個學生的學習成績較好，其周圍的學生會自主模仿好成績學生的學習行為。針對這類現象，教師在提倡成績優異學生分享學習經驗與技巧的同時，還需要引導其他學生結合自身的實際情況，不斷轉變學習方式，找尋適合自身且效果最佳的學習方式。教師在初期，可要求學生制定一份學習學習目標與計劃，在每一次考試后，引導學生適當調整學習計劃，及時轉變學習方式，以此保障自身的學習效率。行為經濟與人們的生活有著密切的關系，不管是實際生活還是學習生活，均需要行為經濟的支撐，在生活中小的行動蘊含著巨大的經濟理論，這就要求人們不斷總結經驗，深化行為經濟學，不斷豐富自身的生活。

五、結語

本文從日常生活出發，著重于學習生活，借鑒了一些學習生活中的典型案例說明行為經濟學對學習生活的影響，通過分析案例提供諸多啟示。根據行為經濟學理論，分析參照依賴、從中心理、損失規避對學生學習生活的影響，并從中得到啟示，能夠幫助學生更好地開展學習，有更好的心理體驗。

（作者單位：南京市第十三中學）

參考文獻：

[1]劉滿芝，楊全益，陳艷萍.參照依賴視角下反饋信息框架對大學生節能意愿的影響[J].軟科學，2017（6）：66-69.

[2]易健.大學生從眾心理的分析及其應對措施[J].速讀旬刊，2016（11）：73.

[3]楊志勇.大學生英語學習中的從眾心理分析[J].教育現代化，2017（25）：84-85.