初中語文語音教學模式探究

田小君

貴州雖屬北方方言區，在發音上仍帶有很濃的地方口音。平翹舌不分，鼻音邊音不分，前鼻音后鼻音不分。教學中不難發現，不少學生是因讀音錯誤而把字詞寫錯的，直接影響了考試的成績。2014年1月8日參加全縣的期末統考評卷工作，感慨頗多，評改的八年級語文第一大題的第九小題：根據提示和要求填空，其實就是默寫古詩的名句。評卷時，發現此題全對的學生非常少，時間關系，不能完全統計，評卷之后，拿了10本翻看了此題的答題情況，這10本300份左右的試卷中全對的有32份，因語音問題錯的也不少。例如，第二句應填“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，有學生答的是“乘舟側畔千帆過，病樹前頭萬木村”，錯得讓人啼笑皆非。第三句“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”，有學生把“銅雀春深鎖二喬”，寫成“童卻春聲碩二喬”，也有學生把“鎖二喬”寫成“所二橋”。再看看第五句吧，這一句的要求是“李商隱詩句中有兩句原為寫兩人堅貞的愛情，現多引為贊頌教師的奉獻精神的兩句詩”，應填的答案是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，答得更是無奇不有：有寫成“春蠶到死思方禁”，也有答成“春蠶到死尸方盡”的，有答成“那炬成灰淚使干”，也有答成“蠟俱成灰淚使干”的。除默寫古詩句這道題之外，無論是高考還是中考第一大題的第一小題都是語音題，第2小題答題也與語音有很大關系。在初中語音的學習也非常重要，且每次考試必定涉及，然而這類題也是學生常出錯并導致嚴重失分的。

一、進行發音技巧訓練，讓學生掌握正確的發音方法

1.在進行發音技巧訓練時，要注重積累讀音規則，教師應有意識地引導學生觀察、總結、記憶讀音規則。這里的總結、記憶不是死記硬背語音規律，而是通過經常練習，形成概念，形成積累。

2.進行句、段朗讀訓練，形成良好的語流語調。字的發音固然重要，實踐中，教師可通過繞口令、模擬交際對話、短劇表演等訓練學生表達的流暢性，在語境中讓學生體驗不同語音、語調的作用，從而形成良好的語感。

二、與教材相結合實施語音教學

1.結合拼音進行生字詞教學。這些拼音，也都和新課息息相關。在每一篇課文結束后都會有一個“讀一讀，寫一寫”版塊，里面有本課重要的生字詞。有關生字詞，每個教師有自己不同的教法。但是，每篇新課都要根據生字的多少抽10分鐘左右學習生字詞，并且要衍生、拓展這些生字詞，特殊的字音還要聽寫，通過聽寫讓學生辨別自己的發音。比如，“屏障”一詞中的“píng”，每次都會有很多學生寫成“pín”。這一類讀音涉及面特別廣，也是拼音題中經常用來考大家的。不斷糾正，不斷提醒，讓學生逐步地加深印象，從而達到鞏固記憶的目的。

2.結合對話教學進行。對話教學中，要著重語感的培養。通過聽錄音，讓學生感受語音、語調等。學生朗讀時，進行適當的指導。如，通過示范、對比、試讀，讓學生知道四聲。

三、適當采取一些技巧性的方法記住一些字的讀音

1.記少去多法，有些字很常用，但在字典中這個讀音往往只有一個。例如，在字典中“s”與“en”相拼的字只有一個，就是“森”，只要把這個字的讀音硬記下來，就不會與“神”“身”“深”“什”等字的發音混淆。

2.中考對字音的考查主要以形聲字和多音字為主，針對這一特點，可利用字的聲旁、義符來區分記憶。聲旁指的是形聲字的聲旁，以聲旁為點向外擴散，就可以將很多形聲字連成一條線，組成一個整體，大大提高記憶積累的效率。如，以“千”（qiān）為聲旁的形聲字大致有“殲”jiān、“纖”qiàn或xiān、“躚”xiān、“釬”qiān、“遷”qiān等，“殲”“纖”“躚”等字都不發聲旁的音，這幾個字就是考查記憶的重點。

3.同音合并法。針對考題辨析讀音全相同或不全相同的考查方式，可以將一些常見的字按讀音合并記憶，以提高效率。如，“xùn”可將“殉”“馴”“遜”“徇”等考查頻率高的詞合并記憶。

4.同位互證法。有些并列結構的詞組相同位置的詞語的意義或相同，或相反，根據已知的詞語意義可以推斷未知詞語的讀音。如，差（chā）錯，我們一般不會讀錯，據此可知，“差”與“錯”是同義。據此可以推斷，陰錯陽差（chā），一差（chā）二錯，這樣就不會讀錯了。

總之，生活中不能沒有語文，語文離不開語音。只要堅持牢記正確的讀音，及時糾正錯誤的讀音，學生考試時語音題就一定不會丟分，而且一定能說流利的普通話。