讓學生真正成為學習的主人

朱翠榮

光陰似箭，日月如梭，彈指一揮間，在語文這塊沃土上我已整整耕耘了三十四年。真是年年歲歲花相似，歲歲年年人不同呀！時光蒼白了記憶，蒼老了容顏，不變的是我對教學的執著。這么多年的教學經驗告訴我，學習是一件很重要的事，但對于天性活潑的初中生來說，又是極其艱難的一件事，要想讓他們在求學的路上快樂前行，最大限度地取到真經，須煞費一片苦心。

《西游記》一部偉大的名著，點燃了我的教學智慧的火花，在教學過程讓我獲益匪淺。

一、取經路上，教師應像唐僧那樣做個引路人

《西游記》中的唐僧，手不能抗，肩不能挑，除了有個緊箍咒外，表面看來，啥本事也沒有，卻能領導著有十八般武藝而又不斷闖禍的徒弟們，歷盡千險萬阻，取到真經。細細想來，唐僧在取經路上，起著至關重要的作用。作為老師，也應該向唐僧學學。蘇格拉底也說過：“每個人的身上都有太陽，只是要讓它發光……”作為教師，怎樣像唐僧那樣點燃學生心中的太陽呢？于是，我有了一個大膽的想法，讓學生過把教師癮。于是我開始物色人選，學習好的，大方的，便成了我的目標。首先我告訴他們要當教師講課，讓他們對這一課認真學習，然后我精心備課，認真鉆研教材，把握好文章的重點，制好課件后，再讓他們仔細看課件，最后教給他們怎樣導入，每幅課件之間怎樣過渡，學生不會時怎么引導，甚至細到怎么提問，比如是按姓氏，還是抽簽，都提問哪些學生。一般接到任務的學生，都很重視，都很想在大家面前表現一番，為了講好課，有時很晚了，他們還在群里與我討論問題，著實讓我很是感動，有的講了還不過癮，常常問我什么時候還講。這樣極大地調動了學生學習的積極性，培養了學生的語言能力，很好地提高了學生的成績。有位詩人說過：“每個人的身上，都隱藏著原子能，但只有很少的人能夠點燃它；每個人的大腦中都有一個金礦，只是很少有人開采它；每個人的身后都沉睡著一個神通廣大的巨人，可是很少有人喚醒它。”而我從《西游記》受到啟發，無意之中發現的這個方法，可能就是點燃他、開采他、喚醒他的其中的一把小小的鑰匙。

二、取經路上，讓學生像悟空那樣用盡十八般武藝

悟空機靈，頑皮，武藝高強，取經途中，始終保持充沛的戰斗熱情，從不氣餒，為了保護師傅完成取經的任務，竭盡全力。作為教師，怎樣讓學生也具備這種熱情、這種戰斗力呢，課堂上引進競爭機制就是很好的法寶。隨著新基礎教育的深入，倡導的以人為本的合作學習已開展得如火如荼。我班經過討論，規定：課堂發言，納入小組考評，每回答一次給小組加1分，因此學生回答問題更積極踴躍。背書納入小組考評，如，10分鐘背過的加5分，15分中背過的就加2分，這樣學生學習的效率大大提高。檢測情況納入小組考評，90分以上的加5分，80分以上的加2分，成績提高幅度越來越大。提問檢查情況納入小組考評，正確者加5分。每周一算，這周成績最好的，周日還可以有不做作業的優惠。學生為了集體榮譽而戰，真是八仙過海，各顯神通。這樣，很好地激發了學生的團隊意識，調動了學生學習的熱情。

三、取經路上，讓學生像八戒那樣多制造笑點

八戒，逸樂角色的代表，他的一次次出丑，給艱難取經的路上，增加了不少笑料。受此啟發，我在課堂上盡量給學生多制造笑點：課前唱支歌，課中來個故事，隨時做個游戲，都會為枯燥的課堂學習注入些興奮劑。比如，布置下任務，在規定的時間內學習和復習，然后多種形式進行檢查，有時各組搶答教師的提問，有時教師隨機抽查每個大組兩名學生，有時由學生互相提問檢測，教師對他們提的問題是否把握住了重點、回答的質量如何作出評價。最后，學得不理想的，劃拳決出人選，從精神和物質兩方面為大家做出貢獻，精神上的形式多樣：可以唱歌、跳舞、說相聲、演小品、表演魔術、演講、朗誦、背美文等，時間控制在五分鐘以內，最好讓大家笑出聲；物質上的是：給優勝的同學或小組買東西吃：可以是一個橘子、一個棗、一顆花生、一個香蕉、一個自家種的小瓜果等。東西不在多，但必須賦予你的東西一定的意義。比如，吃棗，必須說早（棗）日成才。這樣，學生和教師在輕松快樂的笑聲和歌聲里，復習效率就會大大提高，師生的倦怠隨即煙消云散。

這樣以來，我們的成績一直名列前茅，培養出來的學生能說會跳，各種能力大大提高，可以說是一舉多得。這我得感謝這部偉大的巨著，是它讓我們師生直掛云帆，砥礪前行。