枯燥無味的課堂如何興趣盎然起來

袁秀春

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0250-01

俗話說：“ 興趣是最好的老師，興趣是求知的動力”。趣味化的教學能幫助學生產生濃厚的學習的興趣。

可從以下幾個方面強化教學趣味化：一是課堂導入趣味化，二是數學內容味化，三是教學演示趣味化。在教學中，一定要緊密聯系生活，切實注重趣味化，它不僅能讓學生享受學習的樂趣，感受學習的樂趣，還能有效激發學生尋找知識趣味的興趣。

1.課堂導入要“一石激水，千重浪”

好的開端，是成功的一半，為乏味的數學課堂教學設計一個有趣的導入情景，肯定能起到激活課堂氛圍，提高學生的學習興趣的積極作用，我在教學求16和12的最大公數時，先將1至19的卡片分發給學生，然后在地上放了兩個，左邊上求12和16的因數，右邊上12的因數，我讓學生聽口今；卡片數是16的因數的同學站在左，是12的數的站在右邊，這樣同學興題然，他們都紛紛找自已的位置，課堂氣氛特別活躍，這時問題出現了，有一部分數既可以到/左邊圈圓，又可以到右邊圈，他們一會兒到左邊圈，一會兒到右邊圈，不知所措。這時，我借此時機拋出了一個問題：同學們，這部分即可以到左邊圈又可以到右邊圈去的同學，我們給他們安排一個怎樣合適的地方站著，讓他們既在左邊圓，又在右邊圈呢？同學們都打開了思路，經過片刻思索，就有個同學說出了結論：“我讓這部分同學站在兩圖相交處就可以了。那幾個拿有12和16公有因數的數的學生高興的站在中間。同學們立刻明白了，12和16的公因數，理解了公因數的概念，又知道如何去表述兩個數的公因數。起到了事學功倍的數果。

2.教學內容多設計多些“興趣點”

教學知識趣味化，使學生感到數學有血有肉，生動有趣，讓學生明白學知識并不難，知識就在我們身邊，學好知識能解決我們身邊的實際問題。因此，易產生學習的動力，這樣就會產生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理。同理，在語文教學中，也要趣味化。

2.1 創設情境，以情激。即通過語言創設情境、讓學生在祖國數師創設的情境之中，引起情緒的共略，從而激發學生學習的興革，新題，提高課堂實效。在此教師要注意運用語言的藝術，因為不同于學的語言會產生不同的效果。假若教師不加以渲染，照本直科的教作指授課本內容，課堂勢必是枯燥乏味，學生既沒有好的學習體驗，也能的不能取得好的學習效果。例如在古詩（《黃樓送孟浩然之廣陵）》知識一文時，我通過播放的肖邦的離別曲來進行情景教學，帶著學生文精隨著音樂朗詩歌，學生都被這樣的氫圍所觸動，在朗通過程中都胞含深情，對主人公的惜別之情仿佛感同身受，很好的體會到到里，都了詩歌的情感和的律。

2.2 積極使用多媒體教學技術，提高課堂味性。傳統的教材，使教學是板書加講解，單一的教學方式枯燥乏味，學生都是被素所動的接受。而通過多媒體技術將大大改善這種情況。借助多媒課程體教學方式，使信息展現的更加生動形象和具有感染力，激發學源，也產生的學習興趣。例如在學習《秦兵馬俑》一文時候，我沒有直接進行課文講授，而是讓學生看了一段秦始皇兵馬俑的紀錄片，學生們都被惟妙惟肖的兵馬俑所吸引，學習興趣高漲。在觀看紀錄片的同時，也掌握了更多的兵馬俑的知識，方便了課文的展開。

3.教學演示要“活靈活現”

又比如數學課堂上，我請兩名學生上臺演示，我在在教學分數大小比較時，我拿出兩個蘋果，用水果刀將一個蘋果平均分成3份，運時問題出現了，有一部分數既可果平均分成兩份，另一個蘋果果平均分成三份，我問他們能想到那些數學知識，孩子們紛紛舉手，有的說，蘋果的一半就是它的12：有的說，一個蘋果平均分成3份，每份是1/3，我問他們誰大時，教室里更熱鬧了，都爭先恐后的回答12大。接著我問學生，想吃這些蘋果嗎？他們都說想，我又問如果讓你選，你會選那塊？教室里又熱鬧了，當我問他們原因時，他們有的說因為二分之一多些，能多吃點；有的說多的應讓給別人，所選三分之一。接著我又拿出五個蘋果分給五個學習小組，讓他們把每個蘋果平均分成五份，后問五分之一，與五分之三誰大等問題，學生都能準確的回答出來。

總之，興趣教學就是指學生在教師有目的有計劃的指導下，激發興趣，營造氣氛，把學習當作一種快樂的事，積極主動地學習和掌握系統的文化科學基礎知識和基本技能，發展能力，增強體質，逐步形成建設有中國特色的社會主義所需要具備的素質的過程。培養學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動學生學習積極性，提高教學質量的至關重要的條件，也是減輕學生過重負擔的根本措施。