淺談農村數學課堂教學有效性的提高

孫洪海

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0139-01

隨著信息化的加快、經濟的發展、社會的進步，國家也越來越重視基礎教育的投入，特別是加大偏遠農村地區小學教育的投入，近幾年，我校發生和很大變化。如新建的教學樓、遠程教學設備等，這些都是為促進城鎮地區教育的均衡和諧發展，旨在提高農村小學教學的質量。而農村小學教學質量的提高，僅靠硬件方面的改善是遠遠不夠的，還需要從教師教法、學生學風、課堂活動等很多方面不斷提高改進。下面就我多年積攢的淺薄經驗，談一談小學數學課堂上怎樣提高教學的有效性。

1.興趣無疑是最好的老師

農村地區小學的學生，生活圈較小，視野相對狹小，往往會對新事物好奇心強，我們教師更要開闊視野，及時了解時事動態，通過新事物、新消息激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，調動他們學習的情緒，以提高教學的有效性。

激發學生的學習興趣，說來容易，實際上需要我們教師從多角度、多渠道去想辦法，去挖掘學生感興趣的話題，借以引入我們的教學，創設我們農村生活實際的情境來調動學生的興趣。義務教育階段的數學課程，它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心里規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學的理解。這是強調從學生易于親近的、易于接受的途徑、方法來設計教學過程。讓學生感受到數學源于生活，服務于生活，那樣他們學習的情緒會更高，會積極地投入學習中，探索數學的應用。

2.實物教具、學具直觀吸引學生注意力

數學知識是抽象的，教師要利用科學有效的教學方法，教給學生科學的學習方法，提高課堂教學效率，使學生體驗到學習的快樂，有更充裕的時間去參加一些內容豐富、形式多樣的課外實踐活動，全面培養學生的綜合素質。教學時，我們要運用多種教學手段去吸引學生，用多種教學方法去感染學生，促使他們喜愛數學，愿意學習數學。數學教學除了活用教材、教參外，還要充分利用配套的學具。特別是農村地區的教學，學生視野相對窄小，如教師能充分利用形象、生動的教具進行輔助教學，學生能親自動手操作學具進行學習，那么學生的積極性會大大提高，又能充分提高學生的動手能力，還能培養學生的觀察能力，充分發揮了學生的主體性。這樣的教學肯定會事半功倍，因為逼真、形象的教具、學具，有助于學生對數學內容的理解與消化，也會加深學生對課堂的印象，有利于牢固數學知識。

當然，我們農村學校的教具、學具有些已經破舊了，甚至還有些已經損壞，這就需要我們教師帶領學生課下提前動手制作簡單的教具、學具，這也是個數學課外活動，通過這樣的準備活動，相信數學教學的有效性一定會提高。

3.注重學生心里的疏導

農村學生的家長對孩子的心理教育與城市相比是有一定欠缺的，這與農村所處的實際環境、家長的知識結構、生活條件的限制等有關，城里的孩子在校學習生活上遇到的挫折或心理障礙，其父母大多能幫助而順利解決；而農村的孩子，很大一部分是留守兒童，爺爺奶奶幫助照顧，他們很難為孩子提供有力的心理疏導。即使父母在身邊，父母的知識結構大多數也不能滿足對孩子心理輔導的能力。這就需要教師運用教育心理學方面的知識去疏導，幫助農村學生走出心理的陰影，讓學生勇敢地站起來面對挫折和失敗，對學習生活充滿希望，這樣才能保障教學的有效性：否則學生很容易造成產生厭學感、脫離群體而誤入歧途，從而影響教學的效果。以往很多數學老師不夠重視心理方面的問題，只是注重知識的傳授，漸漸疏遠了師生之間關系，不利數學教學的有效開展。

4.互動交流，營造良好的課堂氛圍

交流是教學過程的一個重要環節，直接影響著學生的學習興趣和學習效果。傳所在統的語文教學過于以老師為主導，往往都是學生跟著老師走。課教學堂氛圍過于嚴肅，學生積極性不高，思路也不開闊。因此教師要先通過輕松的互動環節，調動學生學習和思考的主動性。教師首先思是要放低姿態，語言上要親切和藹、讓學生感到親切偷悅。互動的學反形式多種多樣，一般以問答形式為多。教師的提問要具有開放的原則，重要是激發學生興趣和思維活動，不需要標準答案。其次還可以通過小游戲、竟猜等形式展開互動。

教學設計生動化即指使學生能在有限的課堂時間里，取得最大限度主動學會要學的知識。這是我們廣大教師的不解的追求。廣大教師要提高課堂設計生動化，精簡教學內容、重點、難點。教師對于課堂時間的考慮也在其中。

總之，要如何提高農村小學數學教學有效性，需要教師多一份熱心、多一份耐心、多一份信心，在課堂上和實踐活動中，堅持不懈地努力，多管齊下，才能切實提高農村小學數學教學的有效性，譜寫農村小學數學教育的新篇章，煥發農村小學教育的生命力。