小學數學與信息技術的有效整合

胡麗珍

摘要：數學源于生活，信息技術是數學知識和生活實際的紐帶，將兩個本有著一定關系，但又不是存在很明顯聯系的事物給串聯起來了。在課堂中，將數學與信息技術的有效整合，充分利用信息技術這座橋梁，與生活實際構建起來，創設出各種教學情境，讓數學知識變得形象化，讓數學課堂變得生活化。

關鍵詞：低段數學；信息技術；整合

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0119-01

數學課堂教學是教師傳播數學知識的主要陣地，是教育教學的中心環節，也是學生學習獲取數學知識的主要途徑。數學在我們日常生活中應用的還是比較廣泛的，但很多時候，我們又會覺得數學是那樣的枯燥乏味，這主要是因為在我們在數學課堂教學中將數學脫離了生活實際所造成的。

課程整合，有很多東西值得我們去學習。對此，就信息技術的多媒體為例，與數學之間的整合，我有一些體會和看法，和大家進行探討。

1.多媒體在小學數學新授課堂中的運用

1.1 創設問題情境，激發學生的學習興趣。

“興趣是最好的老師。”一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐。從而我們可以知道要想讓學生掌握好每節課的知識，我們先要激發和培養他們的興趣，而對于學生來說，興趣就是他們喜聞樂見的。我們可以利用多媒體讓教學從靜態變成動態，讓課堂成為學生喜聞樂見的場所，讓學生在愉悅的狀態下獲取知識。

1.2 使數學知識變得形象化，幫助學生理解知識點。

數學知識想要做到真正的理解，單靠死記硬背是遠遠不夠的，雖然有些學生通過記憶會解決類似的問題，但在真正應用中還是有一定難度的。通過多媒體的運用，可以加深對新知識的理解，對知識點的理解有舉足輕重的作用。

2.多媒體在小學數學練習課中的運用

課可分為新授課和練習課兩大板塊，這兩部分是在課堂教學中相輔相成的。練習課是對新學習的知識進行鞏固的，同時也是為之后的新授課做鋪墊的，所以在課堂教學顯得尤為重要。

2.1 創設趣味問題，激發學生練習的興趣。

練習課一般都比較枯燥、乏味，對于注意力不能很好集中的低段學生來說，練習課基本上是徒勞，很多時候他們并不對練習課的內容感興趣，只是為了完成任務。通過多媒體，我們可以穿插一些有趣的活動，激發學生的興趣。由于低段學生的感知能力還不是很強，所以他們還會出現一種情況是，你在上面講，可他不知道你在講哪一題，這時我們只能借助投影儀，手把手的進行教學。

2.2 節約時間，提高課堂利用率。

通常練習課上需要鞏固的知識點還是比較多，所以有時我們都不能在規定的時間內完成教學任務，為了不過多的占用學生課余的時間，我們只能通過減少練習來進行設定目標，而通過多媒體我們可以很輕松地來完成教學目標。

3.使多媒體成為輔助教學，而非主導教學

多媒體在我們教學中給予了我們不少的幫助，但我們應該清楚的是它只是輔助教學，并不能成為課堂的主導，所以我們使用它也應該是適量的，就像做事情一樣，講究的就是適度，少了不行，但多了也并不一定見得會好，有時還會適得其反。我們不能將多媒體教學代替傳統教學，應讓這兩種教學相輔相成，共同促進我們的課堂教學。

3.1 將多媒體和傳統教學相結合。

在沒有多媒體的時代，我們都是運用傳統教學的，一切事物的呈現都是通過黑板，這樣方式的教學我們也進行了一段時間。隨著時代的進步，我們引入了多媒體，每樣事物的出現，都會是有它的必要性的，多媒體也是一樣的，但說白了，多媒體總歸只是一個機器，它并不能在真正意義上代替了傳統教學。我們要想，為什么我們能堅持那么久的傳統教學，就是因為傳統教學才是真正意義上的教學，多媒體起到的是輔助作用，所以我們應該正確對待多媒體，將它與傳統教學相結合，使我們的課堂教學變得生活化。

3.2 盡可能的掌握使用技術，讓多媒體發揮多種功效。

擁有多媒體，這并非是一件難事，因為隨著多媒體的普及，很多學校都已經擁有了一定的多媒體設備，但僅僅擁有是遠遠不夠的。很多人會反問，如果只是擁有而非使用，那它的引進又用什么意義呢？所以這就要求我們教師要用一定的使用技能，只有熟悉它，并能夠真正使用它，才能發揮多媒體的功效，讓課堂賦予一種新的能量。

隨著多媒體在學校中的普及，我們越來越堅信它在教學中有舉足輕重的作用，借助多媒體，它可能給學生呈現一些我們黑板上無法呈現，并且是學生喜聞樂見的，通過多媒體這樣的形式，能讓學生意識到數學知識和實際生活是那樣的接近，并真正印證了那句話：數學源于生活，又應用于生活。將數學與信息技術有效整合，當然遠不止信息技術，語文、科學等不同學科也可以根據實際教學將其整合，使學生的學習更富有樂趣，使我們的課堂更加生活化。

參考文獻：

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