小學數(shù)學教學中融入情感教育探微

高杰

摘要：《數(shù)學課程標準》體現(xiàn)了我國的基礎(chǔ)教育“以人為本”的教育理念。這就需要廣大一線教師要充分認識到情感教育融入數(shù)學教育全過程的必要性和緊迫性，并在教學過程中具體體現(xiàn)出來。因此在教學中，教師應(yīng)以情感為鑰匙去開啟學生學習的心扉，不斷激發(fā)學生情感的投入，達到教學的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；融入情感；傾注愛；挖掘美

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0118-01

教育不是單純的知識的灌輸，其實更加重要的是情感的教育。通過情感教育可以讓學生更加全面和健康的成長，讓學生成為一個真正優(yōu)秀的人。而小學階段是學生成長的基礎(chǔ)階段，這個階段學生受到的教育會影響其一生的發(fā)展。所以在小學數(shù)學方面的教學過程中，教師除了要進行基礎(chǔ)的知識教學以外，同時更加重要的是要對學生進行情感教育在教學中，教師應(yīng)以情感為鑰匙去開啟學生學習的心扉，不斷激發(fā)學生的學習熱情。

教學過程不僅是一個知識傳授、能力培養(yǎng)的過程，更是一個情感參與和培養(yǎng)的過程，沒有學生情感參與的教學是不成功的。心理學研究表明：情感是人對客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度和情緒體驗。有資料表明：小學生的學習是以他們對世界的認識為基礎(chǔ)的，而情感是小學生智力發(fā)展的翅膀，情感能引導(dǎo)他們?nèi)フJ真地觀察，去仔細地思考，去積極地探索，情感還能促使小學生將得到的知識盡快內(nèi)化，進而形成能力，促進發(fā)展。因此，在教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)學生的心理特點，精心設(shè)計教學過程，以獲取的真切感受為基礎(chǔ)，不斷激發(fā)學生情感的投入，激發(fā)“我要學”、“要探究”的內(nèi)驅(qū)動力，達到教學的最優(yōu)化。

1.傾注一個“愛”字

別林斯基說過：“愛是教育的媒介和工具”。首先，教師必須有強烈的事業(yè)心，熱愛社會主義教育事業(yè)，要有較強的責任感，飽滿的教學激情，才能以其“愛心”換取學生的“真心”。其次，教師要與學生建立一種新型的師生關(guān)系。教師要尊重、信任、熱愛每一位學生，要清醒認識到：教學過程中教師的講授并不是把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，要對每一個學生抱有一定的期望。“期望值與學生的成功成正比”，讓每個學生都感到自己是被重視的、被關(guān)注的。教師應(yīng)充分發(fā)揚教學民主，以平等和藹的態(tài)度對待每一位學生，特別是學困生，應(yīng)多一份關(guān)愛。這樣，教師用愛學生的真摯感情去創(chuàng)設(shè)一種意境、一種氣韻，去感染每一位學生的情感，使他們激發(fā)想學習的欲望。

2.挖掘一個“美”字

布魯綱說過：“學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣”，而數(shù)學中蘊含著豐富的美學因素，這些美的因素是激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的源泉，是引起學生求知欲的直接動力。數(shù)學中書寫工整、布局合理的整潔美；幾何圖形的對稱美、形式美；語言文字表述的簡潔美；思考問題的思維美；完成作業(yè)的習慣美。這些使學生通過視覺、聽覺、思維獲得美感，感到愉悅，進而形成真實體驗，引起思考與聯(lián)想，由直覺到悟覺。其次，還應(yīng)布置一定的環(huán)境美，偉人的名言，同學的榜樣，先進事跡的召喚，無不促使學生奮發(fā)向上，積極求學。

3.體現(xiàn)一個“導(dǎo)”字

《新課程標準》中明確指出：通過數(shù)學的學習，使學生獲得情感的體驗。素質(zhì)教育的教學過程是以教師為主導(dǎo)，學生為主體的學習過程。教學中，教師應(yīng)準確把握教師的主導(dǎo)地位和學生的主體地位，把握好教學過程中認知因素及情感的相互交替、相互融合。

設(shè)境誘情，以情促學。教學時，教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)一定情境，不僅起到激情作用，更重要的是將學生的情與境中的情融合，起到導(dǎo)學的作用。因為這“特定的情境產(chǎn)生的情感，能促進知識的遷移，能加速學生認識和理解，能優(yōu)化教學過程”。這時小學生“內(nèi)心產(chǎn)生的情感就像阿里巴巴叫開藏寶山洞大門的咒語”將學生帶入知識的寶庫，學生在不斷的興奮、不斷的激動中拾珍得寶。如在教學“長方體的認識”時，筆者特別創(chuàng)設(shè)了由“面→體”過渡的情境：在一個正方形正中央有一長方形紅色部分，然后再讓這一“紅色部分”慢慢托出，讓學生體會：這是長方形嗎？從而引出課題：長方體的認識。這樣巧妙運用知識自身的魅力，引“生”入勝，動態(tài)的畫面推進學生思考，情感急速地將學生導(dǎo)入正確的思維軌道“面→體”的本質(zhì)區(qū)別。

4.體驗一個“樂”字

“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學習的一種動力，兒童想當一名好學生的愿望就依靠這力量。”“成功”所帶來的樂趣，將激起學生學習的熱情，并持之以恒保持下去。教學時，應(yīng)讓每個同學都享受到不同程度的成功，體驗到成功所帶來的愉悅。另外，教學時應(yīng)與生活實際緊密結(jié)合，讓學生感到數(shù)學看得見、摸得著、用得上。生活中處處有數(shù)學，感受到數(shù)學的親切感。

教學和認識周圍世界的過程充滿情感，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造能力的極其重要的土壤。在數(shù)學課這塊情感的沃土上，情感是教師教授時的必然，也是學生學習的必需。教師在教學時，應(yīng)以情感為鑰匙去開啟學生學習的心扉。師生之間的情感交流貫穿在教學的全過程中，使整個教學過程以成功和愉悅為基調(diào)，以成功、歡樂、滿足和幸福為結(jié)束，使教與學順暢，知與情交融，使教師辛勤的勞動給學生帶來欣然接受知識的美。當學生在采集知識花朵時，感受愉悅并擁抱美，又會在情感的海洋中獲得啟迪而追求美。