初中英語閱讀教學有效性的實踐與探究

賴方秀

摘要：閱讀能力的提升，一直以來都是英語教學在開展中的一大難點。在各種類型的考試當中，閱讀所占有的分值比例非常大，而初中作為閱讀教學的起始點，更應該引起教師們的廣泛關注。因此，本文將對現階段初中英語這一學科中閱讀教學的開展現狀進行探究，并在此基礎上提出幾點針對性的實踐途徑，希望對教師的教學開展起到正面影響。

關鍵詞：初中英語；實踐；探究

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0093-01

現如今，英語早已成為全世界的通用型語言，越來越得到人們的廣泛性關注。在英語輸出的環節當中，閱讀則是非常重要的，但是對于初中階段的學生而言，英語閱讀則是較難的一部分學習內容。因此，針對于這一情況，英語教師在閱讀教學開展的過程當中，一定要對有效教學的實現途徑及手段加以積極的探索，從而在強化學生閱讀能力及綜合素養的同時，也能夠將課程改革所提出的要求得以真正的落實。

1.注重情境創設，強化閱讀興趣

據以往的調查結果顯示，一些初中學生之所以覺得英語閱讀較難，或對其產生一種畏難心理，最大的原因就是因為學生學習興致的缺乏，久而久之就會感覺到難以掌握、難以理解。而教學情境的創設，就可以更好的強化學生自身的閱讀興致，以在加強其閱讀能力的同時，保障教學目標得以最大化的實現。例如，教師在為學生講解“What would you like to drink？”一課的過程中，就可以為學生創建一個情景，模擬服務員和顧客點菜的場景，以使學生在這一過程中更好的練習對話，使最自身的口語能力得以顯著的提升。通過這樣的方式不僅能夠使學生更好的強化對于英語閱讀的興趣，也可以使學生的各項英語能力得以顯著的提升，使最終的授課達到一個一舉數得的效果。

2.優化閱讀素材，提升閱讀能力

英語是一種語言，具有著較為豐富的人文背景及歷史文化，假如學生只是閱讀課本中的教材的話，是很難對英語知識有一個全面性的了解的。因此，初中階段的英語教師在閱讀教學開展的過程當中，也應為學生選擇一些閱讀素材，從而在豐富學生自身閱讀量的同時，也能夠幫助其在這一過程中累積更多的英語知識，從而在激發其閱讀興致的同時，使其的閱讀能力得以逐步的提升。例如，針對于初中生現階段的實際情況，教師就可以為其選取一些科技型的英語書本、英文名著、動畫型的英語文本等，以在強化學生閱讀興致的同時，使其的閱讀能力得以不斷的提升。但是，由于初中生的能力及水平有限，教師在這一過程中一定要充分的發揮出自身的作用，幫助學生在閱讀素材中得以進一步的提高。另外，教師也應為學生舉薦一些閱讀材料，使學生形成閱讀習慣，獲得到更多的英語知識。

3.聯系生活，培養學生的思悟能力

現實生活是營養作者的源泉，是成就作品的土壤。初中生由于自身的認知體系還不完善，在理解事物時常常會遇到困難。因此，教師可以引導學生聯系生活實際，去尋找作品中與現實相交接的切點，探究文章中作者的所思所想，引申個人的所思所悟，塑造個人的思維品質。比如，英語Unit 8《How do you make a banana milk shake》一課時，教師可以從初中生愛好的美食切入，詢問學生“Do you love the banana milkshake， do you know how the banana milkshake is made？”基本上初中生結合日常生活的見聞都能說出來一些。但是初中生由于英語詞匯積累還不多，語言組織能力也還不夠。因此教師可以引導學生大聲朗讀課文，在課文中尋找答案。接著學生結合實際，詢問“Can you describe the process of making banana milkshakes？”聯系生活實際，思考其他食物的制作方法。詢問學生“What's your favorite drink？”“Can you make a simple recipe？”培養學生的思維能力。

4.開展課后閱讀，延伸探究

在新課標中曾提到，“教學活動不僅在于課堂教學，還需要將教學延伸到課堂之外，結合學生生活，拓展學習范圍，讓學生在實際生活中理解和領悟知識。”這也是探究性教學的重要途徑之一，我們教師應當明確這項要求的含義。比如說，在《Were trying to save the manatees》的閱讀教學后，教師可以讓學生依托圖書館、網絡去了解世界上海牛的生存狀況，比如數量、分布區域，或是一些視頻、圖片資料上。在課堂上，教師展示這些資料，引導學生對海牛的相關問題進行探究。比如，“我們為什么要保護海牛？海牛因為什么會成為瀕危物種？”等。這些問題需要學生去結合多個學科，不僅能夠提高學生的英語閱讀能力，還能夠有效的提升學生自身的知識儲備，繼而推進初中閱讀教學的深度與廣度。

總之，閱讀往往是一個多種因素互相促進、互相作用的過程，培養及強化學生自身的閱讀技能及能力，一直以來都是閱讀教學開展的最終目的。因此，身為一名初中階段的英語教師，在閱讀教學開展的過程當中，一定要積極的轉變自身的授課觀念，突顯學生的主體性，強化其閱讀技能的訓練，以通過循序漸進、層層遞進的方式，更好的強化其的閱讀能力，將閱讀教學所具有的意義及價值等最大化的展現出來。

參考文獻：

[1] 黃雁翼.初中英語探究式閱讀學習的研究[J].新課程（中學），2011（11）.

[2] 楊成林.高中英語閱讀教學中探究式學習的應用與教學設計[J].新課程（下），2012（09）.