核心素養引領小學英語教學的成長

龔娉

摘要：隨著新課改的不斷深入，對于創新型人才的需求激增，國家對小學生在英語學習方面也提出了新的要求，不僅要讓小學生掌握學科基礎知識，同時提倡“全人教育”，著力培養具備核心素養的未來人才。

關鍵詞：小學英語；核心素養

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0092-01

1.核心素養引領下的小學英語學科價值

核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成起來的適應個人終身發展與社會發展的人格品質與關鍵能力。其核心是人格品質以及關鍵能力。小學英語學科的核心素養，主要包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個方面。語言能力，指在一定環境下，通過語言來理解和表達思維意識的能力；文化品格，指學生對英語文化的理解和認知，以及表現出態度；思維品質，指個人的思想特征、思維方式，反映出其邏輯性、批判性、創造性等方面的水平和特點；學習能力，指學生主動拓寬學習渠道，積極調適學習策略，努力提升學習效率的能力。語言能力、文化品格、思維品質相互影響、相互支撐，相輔相成。學習能力則貫穿于英語教學的始終，為前三者提供支持，同時語言能力、文化品格、思維品質又能在一定程度上助推學習能力提高，對英語學科核心素養的形成起到關鍵作用。

而小學英語學科教育的價值更在于促進學生的思維發展，使他們學會運用批判性思維來辯證的看待東西方文化的差異，塑造跨文化意識，培養逆向思維的能力。所以我們讓學生學習英語并不僅僅是為了讓他們能夠把英語作為交流工具，而是要從多維度來提升他們的思維品質，培育“全人”。

2.以興趣作為基礎，促進核心素養的形成

小學生處于精力旺盛，被好奇心和興趣支配的年齡階段，傳統教學手段已經無法滿足他們的需求，努力營造一個輕松、愉悅的學習環境可以極大的提高他們的學習積極性。以良好的教學環境為基礎，老師才能和學生保持互動型交流，讓學生形成自主意識，以培養思維能力為重要目標，讓學生暢所欲言地表達自己的觀點，師生、生生之間產生直接的思維碰撞，這樣才能不斷地提高學生對英語的理解、運用能力，同時也可以提升學生的核心素養，完善他們的批判性思維、邏輯性思維等思維方式。

3.利用網絡資源，助推核心素養的發展

為發展良好的自主、合作學習能力，讓教學方式從以老師為中心轉向學生為主體，網絡作為真正意義上的開放性的學習資源就可以真正為學生提供自主學習的環境，網絡不受時間、空間的限制，學生可在網絡中自由的汲取知識、搜索資料。通過網絡的運用自然將學生轉化為學習的主體。在新課之前發布主題，讓學生進行網上信息搜索，充分調動學生的自主學習興趣。

4.利用網絡通訊工具，為培育核心素養搭建交流平臺

由于小學英語每周只有三個課時，課時少任務重，利用一切條件營造英語學習氛圍便成了當務之急。我針對絕大部分學生在小學低年級時就會上網瀏覽、用微信、QQ聊天的實際情況，大量地運用QQ群、微信群等網絡通信工具，實現課后英語溝通環境的創設，打開交流通道，通過獎勵機制，激發師生、生生之間的語言交流欲望。讓學生在熟悉的環境中暢所欲言，不知不覺地從“要我學”變為“我要學”。

5.增加課外閱讀，助推學生核心素養的升華

在小學英語課堂中，教材僅能滿足教學進度的要求，對于助推學生形成核心素養來說遠遠不夠。由于課本內容的限制，對學生的英語思維的培養而言，是較大的阻礙。不僅不利于學生對英語國家文化形成系統的認知，進而也無法鍛煉他們的英語思維能力。因此，要想培養學生的核心素養，在閱讀書目上也應進行必要的補充，借此來拓展學生的知識面，增大閱讀量。我通過組織學生閱讀小學英語課外閱讀書目，如：麗聲、書蟲系列分級讀物等。增加藍思閱讀分級平臺，組織學生分層次、有目的性的從整本書閱讀成長到整套書的閱讀。在課堂上也會有選擇的播放適合的電影或情景劇等，來鍛煉學生的理解能力，通過創設多維度的學習環境，對學生的理解力和思維能力進行系統性、針對性的培養。

在小學英語教學中培養學生的核心素養是時代發展的需求。圍繞小學英語核心素養來設計指導小學英語教學，已成為新時代小學英語教學的新目標。因此，我們小學英語教師應以培養學生的核心素養為第一要務，圍繞語言運用能力，緊扣語言的交流特征，凸顯多維度的思維培養目標，讓學生在樂聽、暢談、 悅讀、善寫的道路上豐富感知，在實踐運用中提升學科綜合素養。但英語核心素養的形成也是一種習慣的養成，是一個漫長且復雜的過程，需要在今后的教學中不斷探索和創新方式方法，從而為學生素養的提高提供保障，為學生創造出有意義的學習經歷，使學生形成正確的三觀和高尚的品德，并懂得善思慎言，成為具有綜合素養的人才，為學生今后的成才鋪設道路。