淺談培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的語言意識

劉妍

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0023-02

使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一，教師要有意識地加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)，教師應(yīng)做到：

（1）積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標，以及實現(xiàn)目標的方法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和詢問等方法進行學(xué)習(xí)。

（3）設(shè)計探究式學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（4）引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言功能。

（5）引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標和策略。

這是新課標對教師的要求，本人認為在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)策略的指導(dǎo)中應(yīng)注意以下四個原則：

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣前提的原則

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是認知的主體，主體的認知行為都受到情感的支配。這是過程已經(jīng)揭示的客觀規(guī)律。因此，要擴好英語教學(xué)的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，必備的前提就是要”莫學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因為任何科學(xué)的英語學(xué)習(xí)策略都必須經(jīng)學(xué)：英讀、寫的實踐中去認知、去體驗，才能將他人的經(jīng)驗和策略“內(nèi)化”為自己的東更好、更適合自己實際的學(xué)習(xí)策略。

教學(xué)過程中教師在進行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)時，一方面要從學(xué)生的生理和心理特點求、愛好、興趣等實際出發(fā)，設(shè)法充分調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，增強他們的主體東造條件讓學(xué)生獨立思考，自覺地在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)習(xí)策略、運用策略、創(chuàng)造策略，真人。比如在起始階段的語言和詞匯教學(xué)過程中，教師可根據(jù)單詞的音形關(guān)系，按讀單詞，讓學(xué)生自己去體會，去思考，去探尋記憶單詞的策略，從而提高記憶效率，到

方面，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是獨立學(xué)習(xí)和解決問題的習(xí)慣。具體要抓好以下四個習(xí)慣的形成：

（1）大膽并勇于開口說英語，大聲朗讀和運用英語進行日常交流的習(xí)慣。

（2）課前預(yù)習(xí)和課后主動復(fù)習(xí)，多聽、多讀、多寫英語的習(xí)慣。

（3）上課專心聽講、積極思維、踴躍參與課堂活動的習(xí)慣。

（4）掌握英語語言規(guī)律，運用英語進行思維的習(xí)慣。

2.以訓(xùn)練思維發(fā)展能力為主線的原則

學(xué)習(xí)策略問題，從某種意義上講，其核心就是思維方法問題。思維敏捷、思路開闊、想象力豐富的人學(xué)習(xí)策略必定得當(dāng)、靈活、有效。反之，必然是呆板、低效、事半功倍。因此，學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)須以訓(xùn)練學(xué)生的思維為中心，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)思考問題時，打破常規(guī)的思維方法，并跳出漢語的思維模式，運用英語思維方法從多側(cè)面、多角度去探索、去創(chuàng)新。比如，在課文學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生常常僅局限于課文本身，跳不出語言點和語法的條條框框，把課文學(xué)死了。如果教師實行課文整體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行整體理解，把課文的學(xué)習(xí)作為提高英語表達能力和交流能力的媒介，再根據(jù)創(chuàng)造性思維品質(zhì)的靈活、變通和獨創(chuàng)的特點，對學(xué)生進行訓(xùn)練，讓學(xué)生思考，懂得怎樣找到思考的起點和組織思考的層次，以及如何歸納思考的結(jié)果，進而在表達和交流上下功夫。這樣，課文就會學(xué)活學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力也會隨之提高。

在對學(xué)生進行思維訓(xùn)練的同時，還要注意對學(xué)生進行三種基本能力的培養(yǎng)：

（1）自主學(xué)習(xí)能力。啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從“不會”到“學(xué)會”，再到“會學(xué)”，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這是英語學(xué)習(xí)中必須具備的基本功能之一。

（2）合作學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生之間的交流，能相互啟迪、相互協(xié)作達到更高的認知目標，同時又能促進英語應(yīng)用、交際和思維能力的發(fā)展。

（3）發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，并懂得如何解決這些間題，對英語學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用，也是學(xué)生今后發(fā)展中所必不可少的能力。

3.以認知環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)過程為切入口的原則

現(xiàn)代認知心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)的認知過程是一種信息輸入和處理的過程。在信息輸入和處理過程中，如何做到方式的最優(yōu)化，則是學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的重要內(nèi)容。因此，把認知環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)過程作為英語學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的突破口，其有十分重要的意義。

4.以具體方法指導(dǎo)為落腳點的原則

眾所周知，“教是為了不教”。這里的“不教”就是讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，在整個英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)滲透學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，為學(xué)生提供具體的操作方法，讓學(xué)生掌握，并逐步形成技巧。

首先，教師在進行教學(xué)設(shè)計前，必須充分了解學(xué)情。不但要了解學(xué)生對已學(xué)知識掌握和運用得如何，更要了解學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，其策略是否科學(xué)，他們的需求是什么；不但要了解學(xué)生共性的東西，更要了解個性情況，以便在教學(xué)中采取應(yīng)對措施進行有的放矢的指導(dǎo)。只有這樣，才能使學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)切合實際產(chǎn)生最佳效果，達到指導(dǎo)目的。

其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同環(huán)節(jié)，分層次、分步驟進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。如課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生要明確預(yù)習(xí)目的，要借助詞匯表或辭典解決字詞上的障礙，利用錄音進行朗讀模仿，不懂的地方作記號等。課堂內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生通過對語言的感知、體會、分析、理解和聽說訓(xùn)練而逐步掌握語言知識學(xué)會帶著問題聽課，學(xué)會抓住重點和要點大膽發(fā)言，積極參與課堂活動。課后指導(dǎo)學(xué)生做到一看：看書和筆記。通過看書、回憶，進一步熟悉和消化所學(xué)的內(nèi)容。二練：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進行口筆頭練習(xí)，做到熟能生巧。三聽、讀：多聽錄音，提高聽的能力和技巧；加強英語讀、擴大知識面，增加詞匯量。

再次，教師在對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)時，要特別注意進行個別指導(dǎo)，幫助他們各自尋求適合自己特點的英語學(xué)習(xí)策略。同時對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，要及時糾正，有針對性的進行指導(dǎo)。如有些學(xué)生對語法知識過于著重，而忽視閱讀。教師就應(yīng)該要求學(xué)生擺正閱讀與語法的關(guān)系，明了英語閱讀的重要性。并指導(dǎo)學(xué)生如何進行課外閱讀。

綜上所述，在英語教學(xué)過程中加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)英語，從而提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生的個體素質(zhì)。