涵養(yǎng)素質(zhì) 提升品質(zhì)

左坤　劉權華

【摘 要】在脫稿說課、手寫板書，突破多媒體教學桎梏，回歸教育本真的情境下，打造“學會”“樂學”“高效”的品質(zhì)課堂，需要教師具備“愛生、厚學、博藝”的通性品質(zhì)和學科的關鍵專業(yè)能力。教師應在個人素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和行動素質(zhì)的涵養(yǎng)中，達到“課堂品質(zhì)提升”的目標。

【關鍵詞】素質(zhì)；品質(zhì)；學會；樂學；高效

【中圖分類號】G633.6 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）59-0052-03

【作者簡介】1.左坤，南京市教育科學研究所（南京，210002）所長、書記，高級教師，江蘇省特級教師；2.劉權華，南京市教育科學研究所（南京，210002）科研員，高級教師。

在江蘇教育報刊總社和江蘇省中小學教學研究室共同舉辦的第13屆江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學展評活動中，錢淑華老師執(zhí)教的“等比數(shù)列（第一課時）”給我們留下了深刻的印象。錢老師脫稿說課、手寫板書，突破多媒體教學的桎梏，回歸教育本真，充分體現(xiàn)了“蘇派”教學“清簡、精致、靈動”的風格，展現(xiàn)了她過硬的基本素質(zhì)和優(yōu)秀的課堂教學能力。

一、課例點評

錢老師在教學設計過程中，能比較準確地把握“等比數(shù)列”這一教學內(nèi)容在整個數(shù)列中承前啟后的地位與作用。對學情的整體把握比較到位，能全面準確了解學生系統(tǒng)學習的基礎知識、基本思路和方法。教學目標設定清晰全面適切，三維目標設計既遵循學生認知能力情感等方面的發(fā)展規(guī)律，也符合課程標準的要求。教學重點難點依據(jù)教學目標，在對教材和學生科學分析基礎上確定。教學過程按照常規(guī)教學的一般環(huán)節(jié)（情境引入、概念生成、概念深化、公式推導、總結升華、學以致用）進行了整體設計。注重情境創(chuàng)設，加深了學生對概念的理解，注重公式推導，培養(yǎng)學生勇于探索的品質(zhì)，同時利用等比數(shù)列與等差數(shù)列內(nèi)容和思想方法上的相似性，加強對數(shù)學規(guī)律的探究，提高學生的觀察、分析、猜想、歸納、類比的綜合思維能力，發(fā)展學生的邏輯推理和數(shù)學運算等數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

本節(jié)課教學設計嚴謹，教學過程流暢，教學思路層次分明，脈絡清晰，注意面向全體，注意問題的生成和處理，注重數(shù)學文化的熏陶。具體說，本節(jié)課有以下三個鮮明特點——

1.追求“學會”。

整節(jié)課的教學設計，通過問題串的設置，引導學生自主探究、合作共享，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，突出學生的主體作用。在錢老師的引領下，學生理解了等比數(shù)列的概念及其通項公式的推導，更重要的是學會了兩個重要方法——歸納和類比；學會了與同伴合作、交流、探究。這為后續(xù)等比數(shù)列的前n項和公式及終身學習打下了基礎，學生受益匪淺。“會學”是“學會”的升華，我們應該追求學習方法的指導。

2.追求“樂學”。

錢老師在注重知識傳授與能力培養(yǎng)的同時，特別重視對學生進行情感態(tài)度的培育，使學生在學習過程中，不斷感受數(shù)學的應用價值、文化價值和科學價值，激發(fā)學生的學習興趣，形成學習數(shù)學知識、了解數(shù)學文化的積極態(tài)度。錢老師通過《舌尖上的中國》中介紹的蘭州拉面，《九章算術》中的女子織布，古代詩歌中的塔頂燈盞等情境的創(chuàng)設，引導學生實踐自主、合作、討論等學習方式，激發(fā)學生學習的興趣，對學生的學習行為予以獎勵，讓學生真真切切地感受到數(shù)學源于生活，并用于生活，體悟?qū)W習的愉快，享受與人合作、交流、探究的快樂。不知不覺中“學習真的發(fā)生”了。

3.追求“高效”。

作為課堂教學的組織者，要讓課堂有效高效，離不開和諧的師生關系。教師利用課前的見面機會，與學生拉近距離、增進感情。細致的板書設計、親切自然的教態(tài)、清晰準確的課堂語言，也吸引著學生專注地傾聽、熱情地投入、積極地參與。整節(jié)課，無論是學生的小組討論還是分享交流，無論是學生的說還是學生的做，執(zhí)教老師都給予了他們足夠的時間和足夠的信心，讓學生在她的耐心等待中形成良好的品質(zhì)。這樣，邏輯推理、數(shù)學運算等數(shù)學學科核心素養(yǎng)在學生的自我反思、自我糾正、自我完善的過程中得以發(fā)展和培育。高品質(zhì)的課堂要求教師對課程標準的把握是精準的，對學生的情況是熟知于心的，對學習內(nèi)容的制訂是精心的，對學習目標的制訂是分層的，應該說，這幾個重要要素的把握，錢老師是力求做到并初步實現(xiàn)了。

這三個特點，較好地提升了課堂的品質(zhì)，而這些都源于教師過硬的教學基本功，即所謂的素質(zhì)。課堂教學是一門遺憾的藝術，如果從更高的標準來要求，這節(jié)課也有些不足和需改進之處。如缺乏對學生個體差異的分析，在因材施教方面需要進一步加強；對課標在“等比數(shù)列”這部分的整體把握和深度分析上需要進一步強化；情境創(chuàng)設部分，還可以針對“類比”方法的傳授，使之更具針對性；在課堂時間分配、作業(yè)設計和創(chuàng)新等方面還有一定的上升空間。

二、三點反思

1.什么樣的課是有品質(zhì)的？

當下，我們應追求什么樣的課堂？我以為有品質(zhì)的課堂有三個要素，更準確地說，有三個層級：（1）“學會”還是“教會”，這是評價一節(jié)課是否合格的標準，只是通過教師的“教”學生才“會”的課是不合格的，因為被動地吸收教師教的知識，學生自身的學習能力并沒有得到真正的提高；（2）“樂學”還是“苦學”，這是評價一節(jié)課是否為良好的標準，學生學得很苦，就不能激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情，更談不上興趣的培養(yǎng)，課堂死氣沉沉，學生昏昏入睡，其效果可想而知；（3）“高效”還是“低效”和“無效”，這是評價一節(jié)課是否為優(yōu)秀的標準，盡管學生通過自主學習學會了知識，其學習過程也充滿了樂趣，但是學習效率低下，知識容量過低，導致學習過程缺乏挑戰(zhàn)性，或者知識容量過大，導致學生“消化不良”，或過多的把學生的時間浪費在“偏”“難”“怪”的題目上，不是新課標所倡導的有品質(zhì)的高效課堂。提升課堂品質(zhì)，第一層次是“學會”的課堂，其次是“樂學”的課堂，第三層次是“高效”的課堂，其中前一層級是后一層級的基礎，后一層級是前一次層級追求的目標。

2.教師的基本素質(zhì)到底應包括哪些？

與此相應，更為細化的問題是，作為數(shù)學老師，數(shù)學課堂能發(fā)生怎樣的育人功能？如何教好數(shù)學課？應采用何種教學策略？

顯然，在信息技術高度普及的今天，信息技術的運用能力是需要的，但是如果突破多媒體教學的桎梏，有限使用實物投影儀等教學輔助設備，讓課堂回歸原始，回歸教育本真的情況下，教師應具備哪些基本素質(zhì)？社會對教師素質(zhì)的要求是多方面的，不同國家，在不同階段的要求也不盡相同。從教書育人，以德樹人的總體要求和從上面對提升課程品質(zhì)的層次要求來看，我們認為教師的“基本素質(zhì)”應包括“愛生、厚學、博藝”的通性品質(zhì)要求和學科的關鍵專業(yè)能力要求。

（1）教師必備的職業(yè)品質(zhì)。愛生，就是要熱愛學生，熱愛每個學生，是教師應有的品德；厚學，就是要有厚實的才學，淵博的知識，厚實的才學、合理的知識結構，是教師必不可少的；博藝，就是要有靈活精湛的教學藝術，是真的力量，善的人格，美的形象的綜合，是習總書記提出的“四有好教師”的高度概括和生動體現(xiàn)。

（2）學科的關鍵專業(yè)能力。對于數(shù)學老師來說，首先要具有“用數(shù)學的眼光觀察世界；用數(shù)學的思維思考世界；用數(shù)學的語言表達世界”所需要的發(fā)現(xiàn)和提出問題能力、分析和解決問題能力以及語言表達和交流能力。其次，要有扎實的教學基本功，包括板書、教態(tài)、語言表達等等，這是基礎也是前提。作為一名數(shù)學教師，板書既能看出其整體設計能力，也能反映出書寫、作圖等基本功底。教態(tài)及語言表達既能體現(xiàn)個人尊重學生相信學生的態(tài)度與自信，更能透析出數(shù)學教師準確靈活運用數(shù)學語言、生活語言及其轉換的能力，擁有扎實的教學基本功必將為教師今后快速生長、持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎。再次，要有基本的數(shù)學素質(zhì)，包括如何理解數(shù)學的四基、四能、核心素養(yǎng)，如何理解數(shù)學是源于生活、學科表達、回歸生活的本質(zhì)特征，如何理解數(shù)學概念、如何選題、如何解讀教材等。最后，要有基本的教學素質(zhì)，包括如何理解教學是源于學生、高于學生、尊重學生的本質(zhì)特征，如何準確制訂教學目標，如何通過對數(shù)學知識的打破、打通和融通來讓學生自主建構知識網(wǎng)絡，如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣、樹立信心、勇于探究、質(zhì)疑批判及實踐創(chuàng)新等。這些關鍵的專業(yè)能力就是數(shù)學教師的基本素質(zhì)，也是普通數(shù)學教師走向優(yōu)秀教師的主要通道和必備素質(zhì)。

3.作為高中數(shù)學教師，如何涵養(yǎng)自身的基本素質(zhì)？

（1）涵養(yǎng)個人素質(zhì)——做有發(fā)展路徑的數(shù)學教師。首先要擁有奉獻的精神，做到對從事的教育事業(yè)要有更多的奉獻精神；對施教的學生要有強烈的愛心。

其次要養(yǎng)成學習的態(tài)度，學然后知不足，教然后知困。把學習作為自己的一種生活方式。向書本學習，向名師學習，向身邊的同事學習，向?qū)嵺`學習。如果一個教師自己都不熱愛學習，怎么可能讓自己的學生感受到學習的樂趣？還有就是堅持反思的習慣，對自己過去的思想、語言、行為、效果等進行理性的思考和分析。把課堂教學作為反思的出發(fā)點和歸宿點，追求教學環(huán)節(jié)的最優(yōu)化。

（2）涵養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)——做有數(shù)學品味的數(shù)學教師。首先要做到用我們的語言——數(shù)學符號、數(shù)學圖形、數(shù)學文字表述世界，在實踐中力求做到用詞準確、語句精煉、敘述嚴密；音量適中、節(jié)奏鮮明、敘述流暢、形象生動、富有啟發(fā)性和趣味性；能正確、清楚、工整、規(guī)范、美觀地書寫文字和數(shù)學符號。其次能以獨到的眼光看待生活中的數(shù)學問題，敏銳捕捉數(shù)學與日常生活之間直接或間接的聯(lián)系。只有這樣，在教學中才能游刃有余；才能把學生教活，使學生的學習觸類旁通。此外，還要注重常見的四種數(shù)學思想——函數(shù)與方程、轉化與化歸、分類討論、數(shù)形結合的運用，深刻認識數(shù)學教學內(nèi)容的本質(zhì)。

（3）涵養(yǎng)行動素質(zhì)——做有教學藝術的數(shù)學教師。教師應當注重教學情境創(chuàng)設，創(chuàng)造愉快的氛圍；精心設計問題，進行有效提問；控制自己情緒，靈活實施教學；更新教育觀念，改革教學方法；開發(fā)教學資源，拓寬學生視野，利用多種渠道真正實現(xiàn)課程標準提出的，人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

總之，學科素養(yǎng)背景之下的數(shù)學教學對高中數(shù)學教師的素質(zhì)提高了要求，需要高中數(shù)學教師加強學習，實踐和反思，樹立先進的教學理念，不斷優(yōu)化自身知識結構，涵養(yǎng)和提升綜合素質(zhì)能力水平。只有這樣，才能在提升教師基本素質(zhì)的同時實現(xiàn)課堂品質(zhì)的提升，實現(xiàn)“教育有人”“以德樹人”的改革目標。