課改下高中地理教學中微課的運用

李淑平

摘要：微課是指教師在課堂教學中，運用信息技術呈現某個知識點的學習內容的一種教學模式。微課的組成包括教學視頻以及與教學主題相關的教學設計、練習測試等教學資源。從根本上講，微課是有別于傳統單一的教學設計、教學課件等教學資源卻又是在其基礎上發展起來的新型教學模式。微課具有時間短、針對性強、主題明確等特點。在課堂教學中，微課的一個突出特點在于其不受時間的限制，可以運用到學生的課后復習中，對提高課堂教學效率具有積極的作用。立足于新課程改革的理念和背景，微課的實施更加符合新課程改革和發展的需要，對實現素質教育具有良好的推動作用。

關鍵詞：微課；高中地理教學；實踐運用

引言：

在高中階段學生的學習任務多，學習時間有限，如何充分利用時間，全方位調動學生的學習熱情，高效地完成學習任務，這是教學過程中的關鍵點。 教師可充分利用微課資源來提升教學效果， 微課資源是精心設計信息化的教學過程，

以視頻形式圍繞某個知識點開展完整的教學活動，這是一種教學重點突出、方向明確的教學輔助資源。 目前，制作微課的軟硬件技術已經逐漸成熟，這也為高中地理開展微課教學提供了技術支持，微課逐漸成為新興的教學手段，教育部門也開始廣泛關注微課教學，很多教育研究者也開始轉變研究方向。

1、微課在地理教學中的意義

首先可以激發學生的興趣，相對于傳統的課本，它采用的是視頻觀看的形式進行教學，形象生動的畫面能夠吸引學生的注意力。強烈的視覺沖擊給學生身臨其境的感覺，這種新奇的感受可以激發學習地理的興趣。其次是不受時間的限制，對于重點難點可以反復的觀看教學內容，加深印象達到鞏固的作用。看其中的內容哪里沒有學到，及時的查漏補缺提升自己。最后是提高教師的能力，增進師生之間的感情，在微課學習的過程中，可以借鑒那些優秀教師的教學方法，再結合班級學生的情況，創新出一套行之有效的教學方案。

2、微課教學的應用策略

2.1 將地理過程通過微課在課堂演示時再現

高中階段的學生受多方面因素的影響，以致很多地理重難點知識都受其有限認知能力的影響而難以消化，倘若這時教師能夠通過微課教學的方式，再配以自身的講解，那么就能夠將教學重難點知識直觀、形象地呈現在學生眼前，這樣有助于學生對所學知識內容進行更加全面、徹底的理解和消化。比如在開展《冷熱不均引起大氣運動》這一教學內容時，通常教師通過教材插畫、照片或者是模型講解該教學內容，學生在這樣單一的認知方式下，很難完整地對該內容進行理解，難以形成具體的概念。而教師運用微課教學講解該教學內容，則可以以三維動畫的形式讓學生直觀了解冷熱不均引起的大氣運動，對其引起原因、產生規律以及原理都有清晰的認知。這樣不僅有助于學生更加透徹、深入地學習地理知識，還有助于學生空間想象力的良好建立，促進教學效果的提高。

2.2 利用微課提升課堂教學效果

對微課資源進行開發利用有利于提升課堂教學效果，在培養學生的學習積極性的同時，讓學生能夠自主思考和鉆研問題，從而不斷地完善自身的知識體系。 在培養學生能力的同時，教師要注意培養學生的學習習慣，指導學生對之前的內容進行梳理回顧， 查看自己還有哪些知識點沒有吃透，然后進行重點強化學習。 當學生找出自己的知識漏洞以后，教師就可以引導他們利用微課資源進行二次學習，通過觀看短視頻去深入理解知識點。 這種方式不僅可以提升學生的學習積極性，還可以提升教師課堂教學效果。 學生在學習高中地理知識的時候，可以自己去找一些微課程，對自己還沒有掌握的內容進行自主學習。 因為一堂課的教學時間有限，教師不可能詳細地講解每一個知識點，所以學生只能利用課余時間學習，通過反復觀看視頻進行揣摩和分析，攻克自己的學習難點。 微課資源在高中地理中的應用，不僅節省了課堂教學時間，還可以幫助學生對自己的知識體系進行完善，養成定期梳理知識的良好習慣。 微課有很多種教學展現形式，教師如果能夠充分利用，必然可以大力提升高中地理課堂教學的實效性。

2.3 對多種教學方法進行綜合運用

地理學科與現實生活有著極為緊密的聯系，該課程所涉及的知識內容包含地形、氣象以及山川等。傳統單一的方法已經不能滿足各界對高中地理所提出的各項教學要求，也很難有效達成既定的教學目標。所以，為了促進高中地理教學質量的提升，使其教學方法能夠取得最大化的教學成效，教師可以根據教學內容需求，使用多種教學方法，使其教學效果能夠在優勢互補的作用下得以有效提升。高中地理教師在教學中應用微課教學時，可以將思維導圖、任務驅動等一些有效的教學方法融入微課教學當中。比如在微課教學中融入思維導圖教學方法，教師需要對其微課內容全面了解和把握，使學生能夠在簡短的講解引導過程中運用思維導圖的方式描述出微課內容，這樣既有利于學生檢驗自我，使學生對自身的不足有所了解，清楚地認識到自己在知識掌握方面還存在哪些漏洞，又有助于學生知識網絡的自主構建，使學生的知識聯系能力得到培養和提升，促使學生整體把握教學知識內容。課堂主線以及課堂重點知識能夠在思維導圖的運用下得以突出，既有利于學生養成良好的地理學習習慣，更好地學習地理知識，又有助于學生鞏固教學知識，提升自己的地理知識水平。

3、結束語

綜上所述，傳統的教學模式已經不適應高中地理的學習，微課是一個很好的途徑，學生通過觀看教學視頻的方式學習知識。新奇的形式和簡短的內容讓學生感覺到它的魅力，結合學生的個性特點，正確合理的應用微課教學，提高地理學習的效率和質量，培養出更多的社會人才。實踐證明，利用微課資源可以攻克教學難點、培養學生的自學能力、提升課堂教學效果，可以提升學生的學習興趣，全面地掌握學習知識，提升綜合素養。

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