淺談高中英語高效課堂的策略

劉文利

摘要：在高中英語教學中要提高教學質量，就必須重視英語課堂教學，但是課堂活動作為重要的教學手段并沒有得到科學有效的利用。下面筆者結合自己的教學經驗，談談如何在高中英語教學中實施教學策略，提高英語課堂教學效率

關鍵詞：環境；師生互動

1 營造良好的語言學習環境是打造英語高效課堂的必要前提

營造良好的英語語言學習環境，可以激發學生學習英語的興趣，興趣是學習最好的老師。輕松愉快的學習氣氛能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識，它有利于培養學生的學習興趣。營造良好的英語語言學習環境，就等于給了學生一個全身心投入英語學習的空間，增強了學生自主學習的熱情。營造良好的語言學習氛圍就是一個有效提高學生積極性，從而提高教學效率的方法，在這個氛圍中，學生能充分和及時地運用自己所學的英語。良好的英語學習氛圍能激發學生的興趣，這是打造高效課堂的關鍵。有了學習興趣，學生就會將全部精力投入到課堂上，以最佳的狀態投入到學習中。因此，教師應該在上課前策劃好如何營造良好的英語課堂教學氛圍，在課堂教學過程中，及時根據課堂情況去創設良好的語言學習情境，調動學生學習英語的熱情。

2 師生互動、生生互動的模式是實現高效課堂教學的重要保證

課堂教學的創新是調動學生學習英語積極性和培養學習興趣的基礎。教學是一門藝術，前蘇聯教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及到學生的情緒和意志領域，觸及到學生的精神需要，便能發揮其高度有效作用。”傳統教學課堂沒有充分利用學生自己的思考能力，教師已經為學生選定了一條“快捷”之路，不管個性特征，不管接受可能，學生的權利都只是認同，因此許多學生沒有興趣，缺乏思考，缺乏創新意識。教師在教學過程中不注意教學方法，不達到“教師鐘情于教，學生融情于學”的意境，就不可能取得好的教學效果。課堂活動是整個教學活動的中心環節，是學生在校學習活動的主體部分，正如人們所說：“成功來自課堂。”因此，在英語課堂教學上，教師要積極探索研究行之有效的、科學的課堂教學方法，是幫助學生獲取知識，提高學習效率的必然之舉。在課堂教學中，教師應從傳統的主導角色轉變為指導角色，引導學生多思考、多討論、多練習，采取寬容、理解的態度與學生交流，構建平等和諧的師生關系和民主的課堂氛圍。積極創設英語教學互動模式的環境。在課堂教學操作中，堅持用英語組織教學，這樣可以使英語教學在課堂這個小環境中為學生創造良好的語言環境，使英語教學系統中的主體（學生）、客體（目的語）和環境三要素聯系起來，真正讓學生在這個“課堂生態環境中”互動起來。課堂討論是英語教學互動模式的主體。高中英語互動教學強調的是互動性。首先是讓學生“動”起來，新教材提倡合作學習，而課堂討論是實施學生合作學習的重要途徑。課堂討論有助于學生知識的鞏固，有助于學生綜合能力的培養，有助于師生教學相長的促進，特別有助于貫徹以學生為主體的教學思想和轉變師生在教學過程中的傳統角色。常見的討論式課堂教學方式主要有：同桌討論、小組分散式討論、班級集中式討論、課堂議論式討論等。高中英語課堂互動教學模式強調通過激發學生的學習興趣，引導學生自主參與課堂教學互動，發展學生的主體性，培養學生英語學習情感態度，以提高英語教學成效。

3 注重實施課堂教學多樣性的有效評價是實施高效課堂的關鍵

教師應及時評價學生的課堂活動，使他們從教師反饋中獲取信息并反思自己的學習狀況，提高學習熱情。有效的活動評價方式是實施有效教學活動的保障，教師對活動效果的評價應注意以下兩點。

3.1評價形式應多樣化。

只有在多元化的評價中，教師才可能為學生提供有效的指導，才能更深入地了解學生的學習風格和學習策略，除了教師評價，還要有學生自評和互評。此外，評價的設計與操作應簡單且易于操作。

3.2評價應以激勵為主。

在英語課堂教學中，有時老師一個會意的微笑，一個欣賞的眼神，一個滿意的點頭，一個親切的手勢，都能增強學生的自信心。教師應抓住時機將自己的熱情、關心、信賴和期望傳遞給學生，讓每位學生都體會到老師對他們的期望，激發他們參與課堂活動和語言實踐的積極性.

4 采取課后反思與鞏固是實施高效課堂的有力保障

課后反思與鞏固是實施高效課堂的課后延伸，是教學取得最佳效果的有力保障。課后反思與鞏固應從師生兩個方面入手。

4.1教師的反思。

英語教師對自己在教學過程中出現的瞬間靈感需要課后及時通過反思去捕捉，供以后教學時使用。另外，還可以在每節課后記錄下教學中的成功之處，比如精彩的導入、巧妙的教學設計、教學難點的突破等；還要記錄下本節課失誤之處，比如課堂練習選擇的難易不當、教學時間的安排誤差等，這些都是英語教學反思的范疇，值得我們去學習和推敲。

4.2學生的鞏固習慣。

學生如果能夠養成課后及時鞏固的習慣，就肯定能讓學習成績邁上一個新的臺階。俗話說：“好習慣讓人受益終生。”課后鞏固首先是復習課上老師所講的內容并整理筆記，這是消化學習內容的重要環節；其次是解決預習中出現的疑難問題，并萌生出更深層次思考的欲望；最后是適當的課后練習，這是檢查所學知識運用能力的必要環節。完成了這樣的三個基本環節，學生就能對當堂課形成一個初步的知識體系，從而形成一個良好的循環。

5 結束語

總之，本次對于高中英語課堂構建的分析，主要是為了轉變高中英語的教學現狀，提高高中英語的教學水平。教師轉變自身的教學理念，創新自身的教學模式，在教學的過程中增添新的教學內容。在融合學生的思維理念以后，重新制定教學內容和教學目標，從而促使學生對英語學習產生興趣，在教師的引導下完成對高中英語知識的學習，提升自身的素養，提高了自身的綜合實力。在新課標不斷改革的形勢下，正視目前高中英語課堂教學中存在的問題，通過科學合理地應用高中英語有效性的課堂教學方法，有助于實現英語教學目標、優化英語教學過程和提高高中英語教學質量。

參考文獻：

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