如何提升小學高年級數學應用題解答能力

羅孝武

摘要：小學數學中應用題的教學能夠提高學生的數學思維能力、發散性思維能力和聯系事物相關性的能力。對于小學高年級學生來說，應用題能夠培養他們的邏輯思維，因此無論是從教材還是教師的教學層面來看，都非常重視培養應用題的解答能力。隨著小學數學教學模式的不斷發展，以往的教學模式不斷改變，應用教學逐漸得到重視，但目前的教學中仍有偏重理論教學的問題，忽視對學生思維能力的培養，造成學生在考試時達不出應用題，思維能力得不到轉換，漸漸的學習成績不斷下降。因此文章針對提高高年級數學應用題的解答問題進行探討，并提出了一些具有建設性的的科學建議。

關鍵詞： 解答能力 培養策略 思維能力

引言：

應用題作為小學數學 中常見的教學類型，需要大量的答題時間來培養計算能力。并且作為數學教學的重點與難點，老師不加大對應用題的訓練來培養學生的數學思維能力和答題的計算能力。許多學生在這個過程中不斷的重復答題的過程，把握不好對應用題的解答策略，從而漸漸的失去了對數學的興趣。因此教師在培養學生的思維能力時應該把握好培養策略，讓學生既能形成良好的解答能力，提高學習成績，還能提高學生對數學的興趣。

1、在培養小學高年級數學應用題解答能力中遇到的問題

1.1傳統數學教學模式影視學生解答應用題的積極性 在傳統的數學教學模式中，高年級學生獲得應用題的來源主要是教材和相關試題。這個過程不僅枯燥僵硬而且習題的獲取來源范圍窄，不能充分的培養學生的解答能力。并且在教學過程中，教師處于主導地位。教師在講臺上不斷的向學生輸出理論知識，學生在課堂上接受的知識也是處于被動狀態。高年級小學生的思維正處于活躍狀態，但是傳統的教學模式沒能將學生的自主能力激發出來，忽略了對學生思維能力和自主學習的能力，使高年級學生不能發展自己的主觀能動性，使思維能力弱化，從而容易失去學習數學的積極性。

1.2教師不重視對策略的轉變

數學教師在培養學生解答應用題能力時，單純的運用一種教學而不會靈活運用其他多樣的教學策略。在講解習題方面，沿用的是多年教師在講臺上講解灌輸給學生，學生在課堂上強制吸收的模式，這讓學生感受不到學習數學的樂趣。除此之外，在課堂語言上，數學老師也不重視對數學語言的的教學應用。使得課堂單調乏味，缺乏樂趣，很難讓學生們產生積極性。因此失去對數學解答的能力。

1.3教師對培養學生數學思維不重視 在數學教學時教師經常將學生的應用題教學當做一項任務，直接按部就班地講解應用題，沒有任何的技巧。在這方面顯然是教師沒有明確明白應用題教學實際上是培養學生的數學思維，沒能將這種思維聯系到實際生活中豐富學生的課外生活。所以在數學課堂上，老師把力氣都用在了講解硬性習題的技巧上，忽略了對應用題的教學培養。沒能充分地調動學生的思維能力和想象力。讓學生產生一種數學知識與客觀世界是沒有聯系的觀念。從而不能很好地學習到數學的應用價值和邏輯思維。

2、提升小學高年級數學應用題解答能力的教學方式

2.1將應用題運用到生活中

要想讓學生理解并解答應用題，就要將應用題的素材與學生所熟悉的社會生活聯系起來。讓學生產生親切感能夠接受并理解數學應用題。從而對解答應用題產生濃厚的興趣，并在這個過程中慢慢積累達到一個激發點，能夠很好的將他們所學習的數學知識運用到實際生活中，運用數學思維解決實際生活中的問題。除此之外，對于教師講解應用題這方面來說，要改變以往純文字講解的形式，采用圖文兼有的形式，擺脫枯燥無味的文字說教敘述。從而使學生在學習的過程中形式數學思維邏輯，給以后的學習生活打好基礎。

2.2注重分析應用題目的結構 為提高學生應用解題能力關鍵點是分析題目的結構。有研究表明學習困難的學生達不出題目的原因不在解題比例上，而是在于分析題目中產生認知間的差異。這些學生和優秀生相比，缺乏對題目中隱含條件的分析。解決學生之間在分析能力的差距問題，需要注意題目的條件與答案之間的聯系，通過分析題目的大體意思，明確題目的已知條件，深層挖掘題目的深含條件，認真分析已經條件和深含條件與問題的內在聯系，從而進一步的發現解決問題的答案。其次還需要教師在教學過程中，讓自己發現問題、測量問題的數學邏輯思維能力展現給學生，讓學生能夠觀察并學習到的老師的思維能力。

2.3設計開放型的應用題進行策略訓練 為培養小學高年級學生對應用題解答的能力，可以設計開放思維的應用題，有目的地促進學生數學邏輯思維的發展。這種開放思維應用題，指的是教師設計的問題不是一對一對應的條件與答案。而是將應用題的多種條件并排呈現給學生，讓學生根據自己解題的需求和理解組合這些條件形成答案。從而培養學生的獨立思考、自主探研究、合作交流的能力。由于每個學生的思考方式不同，知識層面認知不同，所以解決問題的方法也是因人而異。除此策略外，在訓練過程中滲透思維，開設專門課程，讓學生在短時間提高解決應用題的解答能力外，還可以掌握多種策略，舉一反三，形成自己獨特的策略方法。

2.4引導學生自編應用題 為進一步讓學生掌握應用題的結構，引導學生自編應用題能夠激發他們分析數字與文字之間的相關性，從而讓學生能夠把實際問題轉化成數學問題。也可以進一步的發展學生的想象力、數學邏輯思維能力，但在引導學生自編應用題訓練時，仍然需要注意學生在自編應用題中要符合道德素質，符合邏輯思維，符合實際生活邏輯，要統籌兼顧，避免出現顧此失彼的問題。其次在引導學生自編應用題時還需要注意語言問題，不能刻板生硬。要讓語言生動形象，語句通順，具有趣味性，符合小學生的思考能力和認知能力。

3、總結

小學高年級數學應用題的解答能力是數學思維能力和計算能力重要途徑。這就要求小學老師在教學中應該有意識的去注意培養學生在這方面的能力，并且在這個教學過程中要打好學生的數學基礎知識，著重訓練學生的計算和自主思考能力。不斷創新數學教學的培養方式。運用多種策略方法，將與實際生活有關的應用題帶入課堂中，培養學生聯系知識問題的能力。在讓學生們自主學習的過程中，還需要老師的幫助來解答疑惑，確保學生思考時不會走偏路，從而確保教學質量。

參考文獻：

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