探究高校數學教育中強化素質教育的有效途徑

摘要：高校數學教育的目標為提升學生的數學能力與實踐水平，促使他們養成科學的、高層次的數學素養，為他們自身的發展道路提供更多的選擇。本文首先從能夠提高對數學知識的掌握水平、能夠提高數學素養等幾個方面介紹了在數學教育中強化素質教育的重要性，然后根據現階段高校數學素質教育中的不足提出了強化素質教育的有效途徑。

關鍵詞：素質教育；高校數學教育；有效途徑

伴隨信息時代的到來，對于大部分高校學生而言，皆要學好數學為走上工作崗位儲藏知識基礎。高校數學教育的目標為提升學生的數學能力與實踐水平，促使他們養成科學的、高層次的數學素養，為他們自身的發展道路提供更多的選擇。所以，高校的數學教育應當融入素質教育的范疇中。

一、在數學教育中強化素質教育的重要性

1、能夠提高對數學知識的掌握水平

強化素質教育，可以讓學生更深入的了解與掌握數學知識的基礎條件、原理以及實踐范圍，熟知相關的數學概念、定律以及公式等，讓高校學生的數學素質能夠符合教學大綱的規定，進而為學習與探究各種專業知識提供基本保障。

2、能夠提高數學素養

強化數學教育中的素質教育，可以讓學生獲得較高水平的觀察能力、運算能力以及開放的數據思維等，從而在整體上提升學生的數學素養。

3、能夠強化數學意識

強化數學教育中的素質教育，可以讓學生獲得數學獨有的思維方法，并運用其來解決實踐中的各種問題，提升處理數量關系與數據的敏感程度，提升對數據概念、專有符號等的理解水平。

4、能夠塑造出良好的數學品質

強化數學教育中的素質教育，可以讓學生養成堅強的毅力與強烈的求知的欲望，讓他們在學習過程中面對難題時，選擇積極的態度與合理的方式來應對，塑造細心縝密的思維與強大的心理素質。

二、現階段高校數學素質教育中的不足

1、書本知識實用性不高

書本中的知識一貫注重結構的嚴謹性，側重于邏輯性與對已有知識的教授，對于每個學生的個性化特點、知識的發展歷程以及知識應用方面投入的精力不足；教材重視統一性與通用性，對于每個學生之間差異投入的精力不足；教材內容陳舊，隨著時代的發展并未更新，忽略了學生與社會協調發展的重要性。

2、學生缺乏自主性

學生在學習過程中普遍缺乏自主性，對于數學的思考不夠深入，學習方式過于單一。教學環節內對學生的學習情感投入的精力不足，未能給他們提供足夠的自主歸納抽象結論與原理等知識的機會，進而導致學生缺乏自主性，缺少創新精神。

3、評價方式過于單調

把考試成績的好壞當作評價學生數學能力的唯一指標，并未考慮到他們在數學學習過程中的綜合水平。同時在評價中未能給予學生足夠的尊重，評價方式也過于單調，并未實現教師評價與學生自我評價的有效融合。

二、在高校數學教育中強化素質教育的有效途徑

1、注重整體，面向個體

在數學教育中實施素質教育就需要教師不但要重視表現優異的學生，而且要面向個體，詳細把握所有學生的具體情況，讓每個學生都可以獲得進步。教師應當實時了解學生的基本情況，達到不同學生對不同知識的需求，進而提升所有學生的數學素質。在教學環節內，可借助能力發展、知識發展和個性發展等途徑來依據學生各自的特征與喜好展開有效的教育，讓所有學生都可以感覺到教師給予的尊重與關愛。由于不同的學生學習能力與理解能力也是存在差異的，教師要依據學生之間的差異，選擇有針對性的教學方式，由整體上提升學生的素質教育。

2、激發學生對學習數學的積極性

僅有激發出學生對數學知識學習的積極性，才可以從根本上改善學習效果。這就需要教師不但要具備較高的專業素養，而且要擁有較強的溝通能力，運用生動的語言來激發學生對學習數學知識的積極性。良性的學習氛圍是學生學好知識的基本條件，在以往的教學方式中，教師講學生聽嚴重影響了學習的效果。這種單調的學習氛圍，使學生們難以發揮主動性。所以教師應當首先要營造良好的學習氛圍，讓學生們可以在快樂中學到知識，進而在課堂中實現素質教育。并且，必須考慮學生的觀念與個性制定有針對性的方法來刺激其對知識的渴望，挖掘學生潛在能力。

3、注重提升學生的科學文化素養

在高校的實際教學工作中，必須根據社會的發展需求，制定科學合理的教學方案。相關人員不但要意識到數學這一基礎學科對于其專業學習的重要性，而且還要意識到在數學教育中實施素質教育有著非常多的好處，有利于學生科學文化素養的提升。其中如何有效提高文化素養需要借助以下的方式：一方面，利用實驗操作等形象的教學模式鼓勵學生通過實踐來獲取答案。這樣不但增加了學習的樂趣，而且能夠幫助學生加深對知識的了解。另一方面，積極引導學生將數學基礎理論和生活實踐進行融合，在生活實踐中發現數學的價值與意義，進一步鼓勵他們更加主動地投入到數學知識的學習中。

4、善于把數學基礎知識與實際生活相結合

素質教育的目標之一就是提升學生的實踐能力，善于把書本中死板的知識點與實際生活進行聯系，幫助學生明白數學基礎知識的重要意義。在真實的生活中，社會各行各業都會應用到數學知識，學會將數學理論運用到實踐中，才可以說是真正掌握了數學知識。所以，在數學課程教學過程中，教師要注重對學生動手實踐能力的訓練，通過切身的經歷幫助學生將理論知識化作實踐行為。這樣一來，不但能夠幫助學生充實生活經歷，積累經驗，而且能夠提升學生的學習興趣，引導其主動去學習。

參考文獻：

[1]丁石孫，張祖貴.數學與教育[M].第2版.大連：大連理工大學出版社，2016.

[2]齊民友.數學與文化[M].第2版.大連：大連理工大學出版社，2016.

[3]張奠宙，宋乃慶.數學教育概論[M].北京：高等教育出版社，2016.

作者簡介：

江天，1992年1月26日—，男，漢族，四川省德陽市，本科，數學教育，作者單位： 西南石油大學理學院。