如何提高計算機教學的有效性

鄭建筠

摘 要：當前計算機教學多數存在學生基礎不好、教師信心不足、目標設定不準、課程設置不當、教學管理不嚴等不良現象，教師要從有效教學的角度出發，加強責任心和愛心，連通課程目標和課時目標，激發學生學習興趣，創新理念和豐富知識，積極進行課后反思，實施有效評價，提高計算機教學的有效性。

關鍵詞：計算機教學；教學策略；課堂有效性

在如今的計算機課程教學上，傳統的“老師講，學生聽”教學方法已不適應時代的發展。要想提高課堂教學效果，就必須給學生想的時間，問的權力，說的機會，創的激情，愛的關懷。因而，許多教師都在積極探索新的教學方法，問題教學法就是其中之一。這種教學方法可以遵循學生的認知規律，把有關教學內容化作問題，創設問題情境，通過有效引導學生解決問題，達到掌握知識、形成能力、養成良好心理品質。

一、選擇適當教學形式，提高教學的有效性

計算機教學一般有大屏幕投影或網絡教室軟件兩種方式，將這兩種方法的講課效果進行對比會發現，用網絡教室軟件的屏幕廣播功能時，每個學生盯著自己的屏幕，聽著老師的講解，但和老師之間缺少了語言之外的比如表情、動作等方面的交流，老師不能和學生面對面，不了解學生聽課的情況，學生也很容易注意力不集中或跟不上老師的進度，教學效果不太好。而用大屏幕投影講課時，和其它課的教學方式一樣，大家一起看著同一塊屏幕，注意力都集中在一起，師生間的互動也很自然、直接，可以取得理想的教學效果。所以如果硬件條件具備，在講課、示范時最好用大屏幕投影而不要用教學軟件的屏幕廣播功能，可以更加有效地教學。

二、充分利用軟件功能，提高課堂教學效率

由于信息技術課的實踐性強，學生又正處于好動的年齡段，在教師講課時，有些學生手老想點點鼠標、敲敲鍵盤，低著頭操作自己的電腦，很難集中注意力聽課，嚴重影響教學效果，而且對學生單純地進行批評教育效果也不明顯。網絡教室軟件一般都有“遠程控制”功能，教師就有必要在不需要學生動手練習時，用“遠程控制”功能取得學生電腦的控制權，使學生能夠專心聽課，需要練習時再解除控制，非常靈活方便，在實際教學中效果良好；另外，教室軟件一般都有“作業提交”功能，學生作業完成后可以用“作業提交”功能自動收集學生作業，省時省力；學生練習時還可以用“屏幕瀏覽”功能快速瀏覽全班學生的屏幕，及時掌握每個學生的學習效果等，只要我們能很好地運用這些軟件的管理功能，就能有效地管理好計算機軟硬件，組織好教學，從而提高課堂教學的效率。

三、任務驅動、競賽激勵，調動學生積極性

在教學過程中，單純地教學、練習一個個零散的知識點容易讓學生感到枯燥乏味，信息技術老師應該認真鉆研教材，認真備課，圍繞相應的知識點多搜集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中，讓學生在完成了相應的任務的同時也掌握了需要學習的知識。設計任務時要盡量貼近學生的生活實際，比如，學習Photoshop時可以讓學生處理一幅自己的生活照或是班級的集體照，學習Excel時讓學生統計分析本班最近一次考試的成績，學習網頁制作時讓學生根據自身愛好設計一個主題的網站等，這樣讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有真正的學習積極性和主動權。教師在教學過程中，也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進的“任務”，從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。另外在完成任務時還可以采取“競賽制”，以競賽的形式讓學生完成任務，完成后進行總結點評，比比誰完成的快、完成的好。競賽是學生最喜聞樂見的形式，學習的積極性非常高，一般都能精力高度集中，超常發揮水平，課堂效率很高。

四、分層教學，提高課堂有效容量

由于上機條件、學習環境、學習興趣等不同的因素，造成學生計算機操作的熟練程度相差很大，如在教學PowerPoint即幻燈片制作時，班上有些學生在小學階段已經學過如何制作幻燈片了，而有些從外地轉來的學生根本不會。于是針對不同情況，就需要采用不同的教學方法。對于已經學過的學生，就不再重復講解，直接給他們出一個綜合性作業，比如以科技創新為主題，自主選擇一個喜歡的內容制作一份電子報刊，同時把學長們做得好的作品展示他們看，讓他們心中大致有個努力的目標。當然在這個制作的過程中他們會遇到各式各樣沒有見過的問題，這時也不要急于給他們解決，而是首先讓他們上網查找資料，或者讓學生之間互相幫助，如果還不能解決，最后才進行適當點撥。這樣通過問題來引發他們自主學習，學生的學習興趣就會得到極大的提高。對于沒有學過的學生則從頭講解如何制作幻燈片，文字圖片的插入，動畫的設置，以及幻燈片的處理和播放等等。同時還可以把能力強的學生分到各個小組當小老師，輔導其他學生。通過這樣的分層教學，不僅每個學生都學習到了新知識，而且學生的自主學習能力得到了極大的提高，同時通過合作學習還增進了同學之間的友誼。

五、自主學習，促使課堂有效延伸

由于信息技術課時的限制，以及學生信息技術水平的差異，要想僅僅通過信息技術課堂教學來的滿足每個同學對信息技術學習的需求是很困難的，在信息技術教育中，必須考慮這個差異性。因此，要讓學生根據自己的水平，自主地決定學習的進度，要鼓勵學生在掌握信息技術課本知識的同時，根據自己的興趣，自主地去學習課本以外的電腦知識，完成一個主題項目，比如用Flash制作簡單的動畫片、設計一個自己的主題網站、制作一個班級相冊，個人影集簡介等。平時在家沒條件上機的同學，也可以多看看計算機方面的書籍，上課時集中上機實踐，與同學、教師共同研究解決平時遇到的問題。

提高課堂教學有效性的方法有很多，需要我們在實踐中不斷總結，在教學中要時刻關注學生實際，關注課程內容，同時也要結合教師自身的特長，選擇教師自己擅長的，學生又喜聞樂見且符合學生實際的教學方法，才能更好地提高課堂教學的有效性，從而更好地完成課堂教學任務。

參考文獻：

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[2]王志廣.教學實踐中的三點關注，學生、自我、課程[J].新課程，2013年，第5期.