多媒體在初中數學教學中的具體運用

趙黎明

摘 要：隨著科技技術的日新月異，多媒體技術和網絡早已經走入到課堂中，并且為教學增添了許多新的活力，在傳統教學過程中的黑板加粉筆的教學的基礎之上進行了很大的改變，融入了生動逼真的動畫，加上教師清晰的文字講解以及利用多媒體給學生播放出的悅耳的聲音，帶領學生走入了一個圖文聲像并茂的空間，優化了教學課堂，并且有效地提高了學生的學習興趣，幫助學生開辟了思維空間，讓學生將一些不容易理解的抽象的知識變為熟悉和具體生動的知識，營造了一個很好的情境，讓學生逐漸地喜歡上數學并熱愛數學。

關鍵詞：多媒體技術；初中數學教學；作用；運用方法

一、多媒體技術在教學中的作用

多媒體技術的特征是實時性、直觀性和交互性，它體現現代教育技術的主要特點，傳統教學手段無法比擬。以抽象性為主的初中數學，涵蓋了抽象的、枯燥的、難以理解的知識。很久以來，許多教師積累不少傳統教學的一些直觀、形象的解決方法，然而，沒有從根本上處理這些抽象的內容，讓學生理解。多媒體技術輔助教學，促使課堂教學的內容反復顯現，提供直觀形象的學習資料及技巧、技能訓練的典型習題，畫圖、演算、證明示范，營造一種新穎的教學情境，變“動態”為“靜態”，“連續”為“定格”，讓“微觀”表現“宏觀”，“抽象”呈現“具體”，以學生發展為中心，激發學生學習欲望，幫助學生建立數學結構，更好地觀察數學現象，分析探索數學過程，優化課堂教學，提高教學效率，因此，幫助解決傳統教學中難以解決的問題，教師教得輕松，學生學得愉快，一舉兩得，實現教學的最優化。

二、多媒體技術在教學中的應用

第一，營造情境，激發欲望。多媒體技術輔助教學集聲、光、色、形于一體，以圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果給學生新異的刺激，提供直觀、多彩、生動的形象，多種感官同時接受，調動學生學習的積極性。例如教學“軸對稱圖形”一課，多媒體技術以鮮艷色彩、優美圖案，直觀形象地再現諸多實例，學生仿佛身臨其境，課件演示三幅圖：一架飛機、一個等腰三角形、人民大會堂，一一閃現，紅線顯現對稱軸，學生觀賞，圖像模擬逼真，活躍氛圍，營造意境，激起學生學習興趣，滿足求知欲，調動學生參與意識。

第二，實現生動、形象的顯示。多媒體技術輔助教學將抽象枯燥的內容進行生動、靈活、形象、多變的演示，取代教師冗長的講授，使難于理解的抽象的數學知識變為形象、生動、易懂、易記，讓學生主動參與學習，學習成績較差的觀察演示輕而易舉地獲取新的數學知識。例如教學“正方形”一課，多媒體課件將平行四邊形較長的一組邊同步縮短，使“一組鄰邊相等”，然后使一組對邊繞著同一鄰邊的兩個端點同步旋轉，使“一個角是直角”，演示“平行四邊形→菱形→正方形”的正方形概念的形成，再演示“矩形→正方形”、“菱形→正方形”的變化，展示它們之間的內在聯系，揭示正方性的性質，促進理解及記住正方形的定義和性質。

第三，再現事實，呈現過程。初中數學教學的關鍵掌握知識的形成過程，知其然，知其所以然。多媒體技術輔助教學把涉及的事物形象、過程等全部內容再現，讓教學過程生動形象，難以覺察的清晰地呈現給學生。例如教學“角的認識”一課，如何畫角是這一節的重點。以往的教學方法在黑板上畫存在著一定的弊端。例如學生走神，教師畫圖時不注意看；作圖時身體遮擋住視線等。多媒體技術輔助教學情形完全不同。多媒體演示畫角的步驟和基本方法，吸引學生的注意力，留下了深刻表象。結束教師在黑板上示范畫角，讓學生自己畫角。這樣設計符合學生的心理需求，畫角方法清楚明了，事半功倍。

第四，人機交互，促進能力發展。上機做練習，加強“雙基”訓練，多媒體技術的應用，在計算機上做練習，增加練習量，強化“雙基”訓練。練習設計為選擇、判斷、填空等形式，擴大練習的容量，提高教學效率。有助于學生參與教學過程，提高學生動腦、動手的能力。實現數學教學的限時訓練，有的學生懂了不會做，會做做不對，做對快不了，為什么呢？缺少長期的限時訓練。無論測驗還是考試，學生必須在規定的時間內完成一定數量的題目，提高教學實效，必須訓練學生快而準的解題，堅持限時訓練。進行限時訓練是不容易的，在規定時間內做完數量的題目，時間一到，沒完成的學生不肯停下，被迫停下還想剛才的題目，嚴重影響后面的學習。多媒體技術輔助教學，對每題或每幾題限制時間，時間一到，計算機停止運行，迫使學生在規定時間內完成。根據反饋及時調整，運用網絡傳輸功能，隨時隨意抽查學生的解答情況，或把某一代表性的解答輸到大屏幕上學生觀看，做完后，統計學生的答題情況及成績，準確地掌握練習結果，有效地調整教學。這樣，人機交互反饋，視聽結合。由單一的講、枯燥的練習到上機操作，與計算機交流，調動了學生學習的參與意識，學習效率獲得提高，學習能力得到發展。學生按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習的內容，體現學生的主體作用。

三、應用的注意的問題

任何事物具有兩面性，多媒體技術輔助教學一定遵循教學原則，符合學生的身心發展規律，適時、適地、適度地加以應用，不能走極端。多媒體不能代替教師，不能替代數學活動，多媒體課件不宜照搬。培養學生能力為目的，圖、文、聲、像結合有效地完成教學目標。切記不能該用多媒體時不用，不該用時無目的，無計劃地濫用。恰當地設計、開發多媒體，使之與初中數學教學有機整合，優化課堂教學，最大限度地提高效率，實現多媒體教學的真正價值。

參考文獻：

[1]王斌文.多媒體技術在初中數學教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2012（22）.

[2]鐘燕.淺議多媒體在初中數學教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2012（10）.

[3]吳忠炎.淺析多媒體技術在初中數學教學中的運用[J].課程教育研究，2015（08）.