怎樣提高初中政治教學效果

王信立

摘 要：《初中思想品德課程標準》指出：“初中思想品德課程教學的總目標是以加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。”

關鍵詞：初中；思想品德；教育

初中思想品德新課改的精神實質，是注重學生綜合素質和能力的提高，主要任務是加強對學生進行思想品德教育，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標。新課程的實施不僅是教學內容和教學形式的改變，更是實際效果的優化。因此，課堂教學有效性就成為衡量課堂教學質量的一個重要標準。

一、改變傳統教學，引導學生自主學習

創設情境，激發學生探究欲望 《初中思想品德新課程標準》中很重要的改革就是注重學生的情感與態度的培養。良好的學習環境，能激起學生的探究欲望，調動學生主觀能動性，使學生在輕松愉快的環境中學得有趣，學得愉快、學得輕松、學得主動、學得深刻。如在學習“助人為樂”時，我設置一個活動情境：找一名同學從自己的座位上走到老師這兒來，很容易就做到了；讓這名同學把眼睛蒙上再走過來，這次可沒那么容易了，歪歪扭扭，摸摸索索，不是碰了桌子，就是碰了凳子，幾米之遙的路，走的這位同學滿頭大汗。老師及時的問了一句：“剛才走過來的時候，你心里最大的愿望是什么？”“有一只手伸過來。”他毫不猶豫的回答。緊接著，我又找了他的同桌領著他走了一遍，再進行角色的轉換，各自站在不同的立場上分別進行體驗。由于學生有了親身的體驗，在談感受時引起了強烈的共鳴，深刻體會到助人者和被助者的內心都是快樂的，給別人伸一把援助的手是多么令人感動的事！這相比于聽別人說或靜止地觀察，親身參與更能形成體驗，并能形成為更為深刻的體驗。

二、認真備課有效教學的前提和基礎

認真的備課是有效教學的前提和基礎，要上好課，首先要備好課，新課程理念下，教師要樹立大備課觀，實現多維度備課。不僅要備學生、備課程、備情境、還要備怎樣促進學生良好品格的形成、備設計。要把學生的需求和良好品格的形成放在首位，思考和解決對教材的處理如何能吸引學生學習、問題的設計怎樣激活學生的思維、教學方式是否有利于學生主動探究、教學活動是否能促進學生良好品德的形成，教學過程是否有足夠的時空留給學生自主活動等問題。備課中還應使用好現代教育資源，借鑒或設計制作好相應的課件。備課中的難點應該是把握課程和教學模式，追求教學品位，即尋找教育教學的真諦。從而給自己帶來充沛的教育情感和教學激情。

三、復習是有效教學的重要保證

新課改正在進行中，有效教學主要表現在對“效果”、“效率”、“效益”三方面的綜合評價上，其核心就是追求教學的效益。因此，有效教學要更多地關注其可測性或量化，還要用好復習鞏固這個“常規武器”。首先，要用好“標”。這里指課標和考標。課標即《思想品德課程標準》，考標即考查學生對基礎知識掌握，認知能力的提高，情感、態度、價值觀的形成。具體為綜合考查學生的以下能力：“識記能力，考生應能再認或再現考試范圍內的概念和原理；理解能力，考生應能對有關知識進行轉換、解釋和推理、應用能力，考生應能運用所學的知識分析和解決實際問題，表述能力，考生應能恰當使用所學思想品德科術語，條理清楚、邏輯嚴密地表述，社會實踐能力，考生應能設計一些基本的社會實踐活動程序，具備參與社會實踐活動的基本素質，能反思總結所參與的社會實踐活動的內容。其次，要把好“脈”。這里指的是社會熱點和焦點。要尋找熱點素材與教材的有機結合點，使初中思想品德課復習言有信度、悟有載體，切實提高復習效率。要設計好熱點素材與教材相關的有效問題，既豐富課堂學習的內容，又提高了復習的效果。再次，要選好“題”，堅決反對“題海戰術”。要注重選題的針對性、特殊性，學生先練后用，注重選題的典型性，做到一題多用，能有效拓展學生的知識面，注重選題的探究性，選題應基于培養學生的能力與方法。通過精心選擇問題，使學生意識到，要解決老師設計的問題必須認真看書，動腦思考問題，讓學生真正從復習鞏固中找到解決問題的方法。最后，要上好“課”。復習課必須上得充實、扎實，注重回歸教材，關注社會生活，落實知識點，做好知識的整合與遷移，充分挖掘教材資源，特別是發揮和使用好多媒體復習課容量大，直觀形象，整體感強的特點，使教學更有效，學生多受益。

作為一名人民教師，肩負著教書育人的神圣使命，在不斷的教書過程中，在不斷地地探索學習中，始終把學生放在首位，教學相長，相信通過我們的共同努力，定能實現思想品德課程的有效教學。總之，隨著新課程改革的不斷深入和新課程理念的不斷加強，無論是教師的教，還是學生的學以及學生能力的提高，良好品德的形成，都迫切需要提高思想品德課程的有效教學。

參考文獻：

[1]吳功明.中學生思想品德教育在游學中的滲透[J].當代教育科學，2014年8期.

[2]何敏寧.基于動漫亞文化背景下的中小學思想品德教育研究[D]，廣西師范大學，2014年.